INTERNET PARA NIÑOS

Hola amigos:

Llegan las vacaciones y los niños tienen mucho tiempo libre. Por casualidad me he encontrado con este programa que seguro que le gusta a vuestros hijos. Es para vestir a unas muñecas. Al mismo tiempo podéis trabajar el vocabulario referente a ropa, complementos, color del pelo, de la piel, etc de una forma amena y divertida; y, como está en inglés, los más mayores podrán practicar también vocabulario en ese idioma.
Si sabéis de más que puedan gustar podéis dejar un comentario.
Un saludo.
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DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE INSTRUMENTOS MUSICALES

discriminación auditiva de instrumentos

SUSTITUCIÓN DE FONEMAS

Con este simpático vídeo se puede ver cómo las dificultades en pronuciación pueden producir confusiones.
Espero que os guste. ¡Dejad vuestros comentarios!

DOMINÓ PARA TRABAJAR VOCABULARIO DEL BAÑO

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TRABAJAMOS LOS SUSTANTIVOS Y LOS VERBOS

Estudiamos Los Sustantivos y Los Verbos

VOCABULARIO DEL BAÑO

Es imprescindible que los niños vayan aprendiendo cada vez más vocabulario. Qué mejor forma que hacerlo a través del juego y trabajando los objetos que están alrededor y que con más frecuencia se tendrán que usar.
En esta ocasión os propongo un juego de puzle con el que trabajar el vocabulario del baño. Además, ya sabéis que hacer puzles tiene grandes beneficios para vuestros hijos.
¡Ánimo y espero vuestros comentarios!

LA IMPORTANCIA DE LAS NOTAS: “LOS PROGRESOS DE NADIA”.

- Hoy no mami, “porfi”, estoy muy cansada.

- Venga, un último esfuerzo que ya sólo queda una semana.

Es un diálogo entre una madre y su hija, Nadia, de 9 años y en un curso menos que demás niños de su edad. Parece una conversación normal sobre esta época del año en la que ya huele a verano.

Nadia llegó a mis manos hacía cerca de un año. “No lee ni escribe bien”, eran las palabras de sus padres al preguntarles qué sucedía. Efectivamente, Nadia no leía bien ni sabía escribir. Su conocimiento de las letras del alfabeto y de los sonidos que estas adoptan al combinarlas unas con otras, se veía bastante reducido. Al pedirle que leyera una pequeña frase, su lectura era totalmente silábica y, además, inventaba palabras al gusto cuando se le preguntaba qué era lo que había leído. Cuando escribía, apenas podías leer con sentido alguna que otra palabra de las que allí aparecían. Los números, las sumas, las restas y todo a cuanto se refería la materia de matemáticas, eran nuevos para ella. El vocabulario que poseía era escaso para un niño de su edad; su hábito de estudio o de estar sentada realizando alguna actividad en casa, era casi nulo; la “motivación” en cuanto a realizar tareas de este tipo, no existía para ella. Asistir al colegio había sido al principio divertido por estar con amigas. Después se había convertido en algo fastidioso y sin sentido. Mientras todos los niños de la clase leían, ella miraba por la ventana cómo se movían las hojas de los árboles, o cómo Marta, su compañera de clase, había traído hoy el pelo. Cuando la “seño” hacía un dictado, ella algunas veces hacía su ficha, adaptada a su nivel para poder aprovechar el tiempo. Pero la clase tiene muchos niños y no siempre es posible dedicarles la atención que necesitan. No era capaz de seguir el libro de texto pese a que para todos pareciera algo primordial.

A lo largo del tiempo que habíamos estado trabajando juntas, Nadia había sido capaz de empezar a realizar tareas sentada en casa, aprender todas las letras y combinaciones del alfabeto, ser capaz de leer y escribir hasta frases completas, aumentar su vocabulario y, lo más importante de todo, estar motivada para realizar todo ello. ¿Cometía errores? ¡Por supuesto! Pero ya era capaz de hacer muchas cosas incluso sola. Sabía que por las tardes debía realizar algunas actividades. Lo que al principio se hacía entre sollozos, al final resultó ser algo que ella misma pedía. La cantidad de cuentos que se almacenaban en su estantería y de los que hasta entonces sólo conocía los dibujos, eran buenos para pasar un rato aprendiendo. Si había alguno que le gustara en especial, lo cogíamos y ese día nuestras tareas se hacían en torno a él. Obligarle a leer algún texto sin sentido del que viniera en sus libros de texto, no era una opción si a ella no le interesaba. Claro que, todo he de decirlo, a mí me fastidiaba bastante si era algún texto que yo había preparado para ella con algunas palabras concretas que quería trabajar. En esos casos, a veces hacíamos tratos y ella leía una frase y yo otra. Pero normalmente le gustaban las historias de un libro de lectura con el que habíamos empezado a trabajar. Siempre intentaba que los textos que adaptaba para ella fueran sobre cosas que me contaba, de su día a día, de sus aficiones, de su mascota o de su muñeca favorita (Carmela) que nos observaba desde una esquina mientras dábamos la clase. Pero los niños son niños y, aunque Nadia ya había creado un hábito de estudio que hasta sus padres creían imposible, a veces las pataletas por no querer trabajar se escuchaban hasta en la China. No todo era siempre color de rosa. Para esos momentos ojalá hubiera podido tener pastillitas de paciencia mágicas para tomarme unas pocas, pero como hasta la fecha no las han inventado, lo único que me quedaban eran respiraciones profundas y poner mi cabeza a pensar a 3000 revoluciones por segundo para idear algo con lo que llamar su atención. Unas veces, Carmela, era la que me ayudaba a dar la clase y así conseguía sacar unas risas cuando Nadia escuchaba mi voz cambiada puesta en su muñeca. Otras veces, el juego del “Ahorcado” me venía de perlas para trabajar conciencia fonológica y ella no se daba cuenta puesto que estábamos jugando. Así, entre juegos, la tranquilidad llegaba y con ella las actividades que debíamos realizar.

Con las matemáticas habíamos conseguido aprender sumas, restas y los números. El anterior y el posterior era una asignatura pendiente aún. Muchas veces “no daba con la tecla”.

- Piensa, si vas a la zapatería y el número 34 de zapato te va pequeño, ¿qué número necesitas? –Insistía yo por poner algún ejemplo que pudiera trasladar a la realidad. Muchas veces, en este caso que sólo había que aumentar un número, la respuesta era correcta.

- El 35. –Contestaba Nadia entre sonrisas merecidas.

Pero si la cuestión propuesta era que si el número 35 de zapato le venía grande, qué zapato debería comprarse, aquí, Nadia se vendría de la zapatería con unos zapatos que no podría ponerse.

Los maestros de Nadia, aunque intentaban comprender su situación y se volcaban en ayudarla en la medida de lo posible, puesto que una clase tiene muchos niños, reclamaban por su atención dispersa o por no haber realizado bien los ejercicios. Cierto, los maestros aquí tienen razón, pero como comenté antes “es una niña” y como tal, hay veces que intenta escabullirse (no debería ser así, pero así es). Otras muchas es simplemente que, aunque lo intenta, no logra hacerlo mejor.

Llegó final de curso, hoy por hoy, final de 3º de Educación Primaria. Nadia ha realizado durante todo este tiempo un esfuerzo increíble y, si la evaluaran en base a su avance personal, sus notas serían de sobresaliente. Por estas fechas, ella como muchos otros niños, no quiere ya ir al colegio, pero está impaciente por ver sus notas. No van a ser sobresalientes, no van a llegar a los objetivos propuestos para dicho curso. Aquí no hay vuelta de hoja. No van a estar aprobadas. Tampoco va a repetir curso porque ya repitió el anterior. ¿Y ahora qué? ¿Qué haces con su sonrisa al preguntarle a sus padres, igual que en la última evaluación, “mami, están bien mis notas”?

Le hemos hecho un diploma en el que pone lo siguiente:

“Estamos muy contentos porque has aprendido muchas cosas y te has vuelto una niña muy obediente y trabajadora. Vamos a seguir aprendiendo muchas cosas más para que puedas leer cada vez más libros que te gusten y escribir más cartas a tus amigas. ¡Enhorabuena por haber avanzado tanto!”

No ha aprobado las notas, pero ha aprendido muchísimo. Eso es lo que realmente debe importar a los padres. Seguro que el caso de Nadia, en mayor o menor medida, es uno de tantos. No estamos hablando de un niño que no se ha preocupado por sus estudios, sino de alguien, un niño, que se ha estado esforzando mucho. Entonces, intentad ser comprensivos con él. Para él seguro que tampoco es fácil ver que todo el esfuerzo que ha hecho durante el curso no se ve reflejado en sus notas. No se trata de buscar un culpable. Si necesita ayuda intentad proporcionársela. Si os enfadáis con un niño que ha estado esforzándose durante todo el curso, pero no ha alcanzado los objetivos del mismo, no haréis más que desmoralizarlo. Sed comprensivos y poneros en su lugar. Tendréis que seguir trabajando, sí, pero por ahora necesita vuestra comprensión y ver que lo que ha estado haciendo tiene recompensa. ¿Qué mejor recompensa que vuestra reacción?

¡Ánimo para todos, padres y niños!

DOMINÓ GIGANTE DE ALIMENTOS

Hola a todos:
Hoy os ofrezco este material con el que os animo a jugar con vuestros hijos o alumnos. Se trata de un dominó gigante de alimentos, que os permitirá trabajar el vocabulario relacionado con los mismos, además de propiciar el lenguaje oral.

¡Ánimo a todos! ¡Espero vuestros comentarios sobre el material, me encantaría saber qué os parece!

CREACIÓN DE MATERIAL PARA COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA

Hoy os quiero invitar a que visitéis esta web del Portal Argonés de la Comunicación Alternativa y Aumentativa que nos da la oportunidad de crear gran cantidad de material muy útil. Tiene aplicaciones online, pictogramas, material de Lengua de Signos, etc.

Desde aquí les quiero agradecer la gran labor que hacen, ya que gracias a su material puedo crear actividades y juegos, no sólo para niños que precisan de una comunicación alternativa o aumentativa, sino también para niños que no tienen precisan de este tipo de comunicacion.

¡Espero vuestra opinión sobre este portal!

Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa

LA TIENDA DE ROSA: Cuento con pictogramas

LENGUAJE DE SIGNOS PARA BEBÉS

Son muchos los padres que han oído de hablar del lenguaje de signos para bebés. Pero no están seguros de si es algo positivo o no, de cuándo empezar o de si incluso puede ralentizar el habla de su bebé y desconocen todos los beneficios que pueden proporcionarle al bebé.

Lenguaje de signos para bebes
El propósito de Cinco Deditos es despejar todas estas dudas y transmitir a aquellos padres que lo deseen las herramientas necesarias para enseñar a sus hijos a poder comunicarse mediante el lenguaje de signos de una manera sencilla y accesible.

(Por Claudia Carter Stoffel)

WEBS AMIGAS

Os dejo un enlace sobre una página web de la región de Murcia, que cuenta con mucho material muy interesante. Os animo a que le echéis un vistazo.

http://www.educarm.es/

¿A QUÉ EDAD PRONUNCIARÁ LAS PALABRAS BIEN MI HIJO?

¿Estáis preocupados porque vuestro hijo no pronuncia bien las palabras?
Muchas veces los padres preocupáis en exceso porque los hijos no pronuncian bien las palabras aun siendo bastante pequeños todavía. La mayoría de las veces la pregunta que más me hacen es: "¿es normal para su edad?"
Hay que ser conscientes de que aprender a hablar es un proceso de varios años, y que la correcta pronunciación de ciertos fonemas (sonidos de las letras) requieren de mucha habilidad, agilidad, coordinación y fuerza en los órganos que se encargan de producir este sonido (lengua, mejillas, labios, etc). Es normal que cometan fallos. Ni debemos ser alarmistas ni caer en el error de dejar pasar estos errores a determinadas edades.
En este cuadro se muestra información orientativa de la edad de adquisición de los fonemas en los niños. Sin embargo, si seguís teniendo dudas os aconsejo que preguntéis a algún profesional.
Debéis distinguir entre los problemas del habla y los problemas de lenguaje; si lo que sucede es que no pronuncia bien las palabras o que tiene dificultad para construir frases, tiene poco vocabulario, etc. Si sucede esto último, os aconsejo que no esperéis y preguntéis a un logopeda.

¿HACE PUZLES TU HIJO? BENEFICIOS DE UN PUZLE

Los puzle son actividades que tienen muchos beneficios para los pequeños. Al hacerlos, estamos trabajando la observación, el análisis, la concentración y la atención, ya que necesita fijarse bien en la ficha escogida y ser capaz de analizarla para buscar otras fichas que tengan similitudes con ese dibujo, forma, color, etc. Además ejercita la memoria visual, ya que debe tener un esquema previo de cómo era dicho puzle y recordar en qué lugar iba cada pieza. Por otro lado, al estar manipulando las fichas de los puzles están trabajando la motricidad fina de los dedos, que sería la encargada de realizar, por ejemplo, movimientos de pinzado.

Cuando hagáis un rompecabezas con vuestros hijos podemos y debemos usarlo para acercaros a ellos y, cómo no, para mejorar su lenguaje oral. Comentad todo lo que aparezca en el rompecabezas: contar las veces que se repite algún objeto, preguntadle para qué sirve, dónde lo podemos encontrar, de qué color es, etc.

Para hacer un puzle podéis usar cualquier fotografía. Yo os recomiendo que hagáis fotografías de las partes de la casa, de la comida, de sus juguetes, etc. De cosas que sean significativas para el niño. Si son muy pequeños (menos de tres años) hacedlos de pocas piezas (2/3), y en función de cómo lo vaya resolviendo id haciendo cada vez más fichas. Para esa edad no busquéis cosas muy complicadas, buscad fotos de objetos enteros: un cepillo, un peluche, una mano... y combinarlas en un mismo puzle como se ve en la foto.

¡A comenzar a jugar!

¿QUÉ SON LOS SINFONES O SÍLABAS TRABADAS?

Estos terminos los usamos mucho los logopedas. Los sinfones o sílabas trabadas son grupos de sílabas en los que nos encontramos dos consonantes seguidas y una vocal (C+C+V). Por ejemplo: pla, gro, pri, bla...

Estas sílabas pueden suponer mayor dificultad para el niño, tanto en el momento de su aprendizaje de forma oral (su pronunciación), como en el momento de su aprendizaje en lectura y escritura.

PRONUNCIACIÓN DE SÍLABAS TRABADAS

En este vídeo podemos ver cómo estoy trabajando con una niña para que produzca lo que llamamos sinfones o sílabas trabadas. Si el niño no puede pronunciar este grupo de letras correctamente (consonante, consonante, vocal--> pla/ glo) lo que solemos hacer es colocar una vocal intermedia entre las dos consonantes, es decir, en lugar de pronunciar glo, deberíamos pronunciar goló. La primera "o" sería nuestra letra intrusa. La última vocal siempre la pronunciaremos con más fuerza, para que sea la que más suene entre las dos vocales (haciendo que la vocal "intrusa" quede en un segundo plano). Le pediremos al niño que lo pronuncie tan rápido como pueda.

A partir de aquí, vamos intentando eliminar esta vocal que hemos introducido, pero para eso ya el niño debe haber adquirido agilidad practicando de la forma que os he propuesto.

¿SABÍAS QUE...? EL GATEO

¿Sabías que...
... el gateo aparece sobre los siete u ocho meses?

Esta etapa es muy importante en el desarrollo del niño. Para que se dé, se debe producir una coordinación de las extremidades, tarea nada fácil para los hijos.

Algunas veces, los padres no le dan al gateo la importancia que merece y creen que es bueno que deje de gatear cuanto antes para andar, aunque lo hagan cogidos de su dedo. Los niños tienen que gatear y no deben dejar de hacerlo aun cuando estén aprendiendo ya a dar sus primeros pasos. No les hagamos que se apresuren a ir de una etapa a otra. Cuanto más gateen mejor desarrollarán la coordinación de los movimientos del cuerpo y esto es un beneficio importante.