¿TARTAMUDEZ, DISFEMIA? ¿CUÁNDO INTERVENIR? ¿CÓMO ACTUAR?

(Transcripción de la entrevista)

¿Qué es la tartamudez?

    "La tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla, en las que se repiten o se alargan sonidos, palabras o incluso sílabas. A veces puede acompañarse de tics, tensión muscular, miedo a la hora de hablar… "

¿Se puede producir solo en algunas situaciones?

¿Cómo te sentirías si hablaras con alguien y vieras que
te pone esta cara y que está deseando de que termines
de hablar?

     "Sobre todo cuando son niños, podemos encontrarnos que ante determinadas personas les pasa y con otras no. (...) Cuando son más mayores también influye lo que he comentado; si cada vez que hablo contigo me pones mala cara y estás deseando que termine de hablar, quizás no me sienta cómoda a la hora de hablar."

¿Nos hablas un poco más de los síntomas?

     "Más que síntomas yo quería hablar de as disfluencias, de si son o no normales (las disfluencias serán esa dificultad para mantener la fluidez del habla). 

     

     Hay una etapa en la que los niños, como todavía no han madurado el lenguaje, no tienen una buena fluidez. Es decir, puedo formar una frase con alguna palabra que no venga al caso, o repiten algunas palabras en las frases, se quedan pensando lo que quieren decir, no terminan de expresarse bien al formar la frase… Eso digamos que entraría dentro de una etapa evolutiva del niño. (...)

     Lo que no entraría dentro de esa etapa evolutiva sería cuando el niño habla y repite mucho esa sílaba o ese sonido, empieza  ppppppperro, tetetetetengo, vemos que le cuesta, que no termina de salirle fácil. No se trataría de repetir palabras sueltas, sílabas sueltas...  Podemos notar que cuando va a hablar se queda bloqueado, que le “c”ueste decir la palabra, no es un discurso mal organizado, no es solo repetición de alguna palabra un par de veces, sino que vemos tics como que cierra los ojos, que da un golpe, o cosas así."

¿Existe tratamiento?

La técnica de "hablar como el caracol"
ayuda a la persona con tartamudez a
mejorar la fluidez verbal. 

     "Sí, y además cuanto antes se comience mejor. Antes se tenía la creencia de que había que dejarles, que no había que intervenir porque iba a ser peor, que se iban a dar cuenta, pero los estudios dicen que los niños de entre 2 y 6 años ya son conscientes de esta dificultad para hablar. Por eso, cuanto antes se comience con la intervención (tanto con el niño como con la familia) mejor porque hay  más posibilidades de que esas disfluencias no se cronifiquen. Un tratamiento de tartamudez en el que solo se trate al niño es un error."

¿Puede haber factores de riesgo?

     "Sí, y habría que tenerlos en cuenta junto con los primeros síntomas, los que hemos dicho antes. Es importante saber también si algún familiar tiene tartamudez, además tendremos en cuenta el sexo porque suele ser más común en los niños que en las niñas, tener en cuenta las disfluencias no típicas de las que hemos hablado antes, si lleva ya más de 6 meses con las disfluencias, la edad a la que comenzó a tartamudear (los niños que comienzan ya más grandes es más difícil que desaparezca)." 

¿Cómo mejorar la comunicación con una persona que tiene tartamudez, qué actitud tomamos? 

Dales tiempo para hablar. ¡ECUCHA!

    "Pues a ver, lo que podemos hacer cuando hablemos con una persona con tartamudez, como la Fundación de esta dice, es darles tiempo. Darles tiempo a que terminen la frase o lo que quieren decir, porque a nadie nos gusta que hablen por nosotros. Además vamos a intentar no poner caras, porque yo no sé tú, pero yo si hablo con alguien y veo que me está poniendo caras raras pienso que hay algo que no va bien y eso hace que me ponga nerviosa y ya no dé pie con bola; vamos a intentar también hablar despacio y tranquilos, no exponerles a situaciones en los que no se sientan cómodos (sacarle a la pizarra si sabemos que no se siente bien, si queremos sacarle vamos a hablar antes con él, que se sienta seguro); no vamos a compararle con otro niño y cuando veamos que se siente mal porque no le sa
le lo que quiere decir, vamos a hacerle ver que todos nos equivocamos en algún momento, que no pasa nada; además la familia puede poner en práctica las técnicas enseñadas por el logopeda.

     Lo más importante, si somos una persona de la calle, es que les demos tiempo a hablar." 

Consejo final

    "Que se intervenga lo antes posible y que ante la duda se pregunte, porque es mejor una intervención temprana, en la que incluyamos a la familia, que esto es muy importante, a que lo dejemos que intente solucionarse solo."

ENLACE A LA FUNDACIÓN  ESPAÑOLA DE TARTAMUDEZ

GUÍAS: DESDE LA PÁGINA DE LA FUNDACIÓN ESPAÑOLA DE TARTAMUDEZ:

GUÍA PADRES 

GUÍA DOCENTES

MEMORIA Y FLUIDEZ VERBAL Y MEMORIA SEMÁNTICA

Os dejo la entrevista de radio de hace ya unos días en la que hablamos sobre areas para ejercitar la memoria y fluidez verbal y la memoria semántica.

- La memoria verbal es cuando recordamos información verbal, información lingúística.; Por ejemplo: yo te diría una serie de palabras y tú las tendrías que recordar, eso sería un tipo de ejercicio.

- La fluidez verbal se refiere a la cantidad de palabras que usamos cuando hablamos. Aquí podemos distinguir dos tipos, Fluidez verbal semántica, que tiene que ver con los campos semánticos (decir animales, muebles, profesiones), y la fluidez verbal fonológica, que un ejercicio sería decir palabras que comiencen por una determinada letra/ sonido.

- Por otro lado, he dicho la memoria semántica, que esta es la que hace referencia al significado, la comprensión y otros conocimientos generalizados que están basados en conceptos. A todos nos ha pasado alguna vez que estamos hablando y se nos ha quedado una palabra que queremos decir y está ahí en la punta de la lengua.


 Y ¿para qué sirve todo esto? 

     Es muy importante, para poder comunicarnos correctamente, para que nuestro discurso, lo que hablamos, tenga esa fluidez, para que encontremos la palabra que queremos decir...

     Además, sí es cierto, que personas que han sufrido daño cerebral, tipo ictus, o personas con demencias, etc, aunque depende mucho del área afectada, pero sí suelen tener dificultades con este tipo de tareas. A las personas ancianas, aunque conservan el lenguaje, pero tienen otras dificultades asociadas a la edad, como la capacidad de procesamiento y esto va a afectar “de rebote” al lenguaje. 

     Los ejercicios que os propongo vienen bien para que cualquiera pueda ejercitar este tipo de tareas. Algunas actividades pueden ser consideradas incluso juegos.


EJEMPLOS

1. Quiero que me digas en 30 segundos todos los animales que recuerdes. El mismo ejercicio podemos repetirlo con profesiones, plantas, países, muebles, etc. .

2. Quiero que mires la sala en la que estás, mírala muy bien, cierra los ojos y dime todo lo que hay.

3. Te voy a decir una lista de palabras (dejar 2 segundos entre palabra y palabra) y luego te voy a preguntar qué palabras recuerdas. Vale? Casa, perro, almohada, bañera, espaguetis, amor, distancia. Podríamos hacerlo con todas las palabras que quisiéramos.

4. Ahora te voy a decir unas frases que quiero que completes. - Después de marzo viene: - El último día de la semana es el: - Usamos la bufanda en: - Bebo agua en un: - la capital de España es: - Las margaritas son de color: - El armario sirve para guardar:

 5. Ahora te voy a decir para qué sirve y tú me dices de qué se trata. -Sirve para apoyar la cabeza cuando se está tumbado en la cama: -Sirve para comer la sopa: -Sirve para cortar la carne: -Sirve para no estar descalzo: -Sirve para no estar desnudo: -Sirve para secarnos el cuerpo:

6. Dime en 30 segundos todas las palabras que recuerdes que empiecen por e, como por ejemplo, elefante, un dos tres repite otra vez... elefante...

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