PALABRAS CON SÍLABAS TRABADAS CON BL: DISCRIMINACIÓN

 Os dejo este vídeo en el que los niños deben decidir de entre tres palabras, cuáles de ellas llevan BL. 

APRENDEMOS LOS ANIMALES. VOCABULARIO, SILUETA Y SONIDOS.

Hola amigos; en esta ocasión os dejo este material audiovisual con el que podréis practicar vocabulario relacionado con los animales.

     Cada animal se presenta primero en forma de silueta, de modo que el niño tiene que adivinar de cuál se trata. Se van dando pistas describiendo a cada uno y haciendo su onomatopeya correspondiente.

 Antes de pasar al siguiente animal, se añade la imagen con el nombre escrito y una frase final sobre cada uno. Por ejemplo:
LA VACA DA LECHE.

     Con esta actividad podéis trabajar atención, vocabulario, onomatopeyas, lectura global, formación de frase...
Espero que os guste y que lo compartáis.

ONOMATOPEYAS PARA NIÑOS DE 3 AÑOS, VÍDEO

     Estas onomatopeyas están pensadas para niños menores de 4 años ya que los sonidos que en ellas se practican se adquieren en ese rango de edad.
   
     Por ejemplo, sobre los 3 años los niños ya están diciendo sonidos como la p, m, k, ch, f, n...
   
     Además, no solo se practica la onomatopeya en sí. Se dicen los nombres de los dibujos que salen, para qué sirven, qué son... de modo que se hace una estimulación del lenguaje.

   
Espero que os sea útil.

VÍDEO PARA PRACTICAR SÍLABAS TRABADAS CON L VS R. DISCRIMINACIÓN

Os dejo este vídeo para practicar la discriminación auditiva y visual de sílabas trabadas con R vs L.

Se ofrecen primero una serie de palabras con con pl y otras con pr, con su nombre escrito. Se pronuncian dos veces cada una, la primera muy despacio. La idea es que discriminen auditivamente cuáles se escriben con Pl y cuáles con Pr. 

SÍLABAS TRABADAS CON R
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

SÍLABAS TRABADAS CON L
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

Después se mezclan todas las palabras y se les quita la L o la R de la trabada (en la palabra escrita). Se pronuncia despacio y el niño debe decir si lo que falta es la letra L o R. 

SÍLABAS TRABADAS CON R VS L
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

Sirve tanto para niños que hayan empezado la lectura y escritura como para niños que sólo están mejorando la pronunciación de estas sílabas trabadas.
La discriminación auditiva es muy importante en este aspecto.

Agradecer a ARASAAC y SOYVISUAL ya que las imágenes han sido tomadas de ellos.

IMPORTANCIA DEL GATEO. DESARROLLO DEL NIÑO. TRABAJAR DESDE LA PREVENCIÓN

Gatear es muy importante en el desarrollo de los niños
y ayudará en tareas como lectura y escritura, coordinación,
enfoque, conexiones neuronales, etc.

Os dejo en esta ocasión quiero hablaros del GATEO. Ese hito del desarrollo de los niños tan importante, con tantísimas ventajas en su desarrollo y que muchas veces pasamos por alto queriendo pasar lo antes posible a la siguiente fase: que el pequeño ande. 

No tengáis prisa. El gateo es muy beneficioso para el desarrollo del niño. Cada etapa conlleva su tiempo y esta es sumamente importante. 

Escucha la entrevista y descubre por qué. 

VÍDEO: ¿QUÉ ME PONGO? ¿CUÁNDO LO USO? RAZONAMIENTO, INFERENCIAS Y VOCABULARIO DE LA ROPA: VÍDEO

Este vídeo permite practicar las inferencias lógicas y la comprensión sobre el campo semántico de “la ropa y accesorios”. La persona debe tener conocimiento, no solo del nombre de la prenda, sino también de sus usos. 
Nos sirve para trabajar tanto comprensión oral, como escrita (si quitamos el sonido del vídeo) y, además, permite señalar los dibujos. Esto es útil para personas que no tienen un lenguaje verbal. 
Al darse la respuesta se repite la palabra despacio, separándola por sílabas, lo cual permite a su vez afianzar la pronunciación y trabajar en segundo plano la conciencia fonológica.

LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

LA DISFAGIA INFANTIL. ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO (parte 2)

PATRICIA MURCIEGO RUBIO

ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO RUBIO:

Diplomada y graduada en logopedia por la Universidad de Valladolid. Experta en terapia orofacial y miofuncional. Máster en atención temprana. Máster en investigación en ciencias sociosanitarias. Doctoranda en Ciencias de la Salud. Miembro de la ESSD (European Society for Swallowing Disorders).  Ponente en diversos cursos, seminarios y sesiones científicas. Publicaciones en libros y páginas web.

Tutora de prácticas para titulados Universitarios. Colaboradora honorífica de la universidad de Valladolid y tutora de prácticas de diversos másteres de formación especializada. 

Docente en el máster de Disfagia del Hospital Santa Creu y San Pau de la Escuela de Patología del lenguaje.

Vicepresidenta del colegio profesional de logopedas de Castilla y León. 

Formación en diversas técnicas de rehabilitación para pacientes neurológicos.

¿En qué niños es frecuente encontrar disfagia? ¿Está asociado a alguna enfermedad?

Según el Tratado de otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello (2007) podemos definir la disfagia como la dificultad en el transporte de secreciones endógenas o de los alimentos hacia el tracto digestivo superior, por lo tanto, cualquier dificultad en el proceso deglutorio en cualquier fase de la misma se considerará disfagia. 

Existen multitud de patologías que pueden provocar alteraciones en la fase oral de preparatoria, de transporte, laríngea o esofágica, como pueden ser alteraciones estructurales como neurológicas; parálisis cerebrales, tumores, encefalitis, fisuras palatinas o labiales…

En un niño que no tiene un diagnóstico de disfagia, ¿cuáles son las señales a las que debemos de estar atentos? 

Podemos remarcar los siguientes síntomas:

• Babeo excesivo.
• Alteración en la sensibilidad oral. Rechazo al contacto dentro y alrededor de la boca. 
• Rechazo a la comida, sofocos durante la misma.
• Problema en la succión, masticación o deglución.
• Expulsar la comida de la boca por una falta de control del alimento.
• Aumento de la duración en el tiempo de la alimentación.
• Aparición de tos o atragantamientos, durante la alimentación.
• Problemas respiratorios recurrentes, se pueden observar durante la alimentación cambios en los patrones normales de la respiración, apareciendo respiración con esfuerzo o ruidosa. Con frecuencia baja capacidad respiratoria, con abdomen globular.

¿Recomiendas a los logopedas que tengan un pulsioxímetro? 

Sí, uno de los síntomas de la disfagia es la disminución de la saturación basal de oxígeno de entre un 2 y un 5%, por lo tanto es recomendable, pero hay estudios que comentan que se debería investigar más este método. 

Debemos tener en cuenta que no todos los pulxiosímetros sirven a nivel pediátrico, en muchas ocasiones se necesitan adaptadores, dependiendo de la edad y el peso del niño/a.

En un niño que tenga sensibilidad ante algunas texturas, ¿cómo podríamos hacer para que vaya asimilándolas? 

Después de una valoración exhaustiva iniciaría con texturas suaves terminando con alimentos duros. Para este proceso podemos utilizar las texturas de Smoothfood que ayudan mucho a la adaptación de multitud de alimentos.

Un niño que sólo come molido porque los padres inician de forma tardía la introducción de comida sin pasar, ¿podría dar lugar a una disfagia? ¿Qué se aconsejaría?

Considerando la disfagia cualquier dificultad en el proceso de alimentación, dificultades en la fase oral preparatoria podrían dar lugar a una disfagia. Mi consejo es iniciar la masticación en un niño a partir de los 6 meses, que es cuando sus estructuras están preparadas para comenzar con la mascación. Si llega a consulta iniciaría lo antes posible el tratamiento con técnicas pasivas para mejorar la fuerza de la musculatura masticatoria y técnicas activas con alimento.

¿Las técnicas usadas en disfagia infantil son diferentes a las usadas en adultos? 

Como todo tratamiento logopédico depende del paciente, creando posterior a la valoración una intervención individualizada, pero en los niños debemos tener en cuenta el desarrollo de las funciones orofaciales y su crecimiento maxilofacial.

PRÓXIMOS CURSOS DE DISFAGIA DE PATRICIA MURCIEGO: 

CÓMO CREAR UNA BUENA BASE DE LECTURA Y ESCRITURA EN TUS HIJOS

Os dejo una entrevista del programa Mijas Hoy, en la que hablamos, entre otras cosas, sobre cómo podemos fomentar la base de la lectura y escritura.