DUDAS DE LOS PADRES: ¿ESTÁN HACIENDO LO CORRECTO CON MI HIJO EN CLASE APOYO?

PREGUNTA:
     Hola, ando algo pérdida, tengo un niño de 11años con adaptación curricular, sale de clase para apoyo PT y AL, pero resulta que en PT le ponen a coser, no me parece lógico, ¿que opináis?



RESPUESTA: 
     En principio la información que aportas es demasiado pobre. ¿Habéis ido a tutoría con ella? En mi opinión hablaría con la persona en cuestión y le pediría que me explicara cómo se va a realizar la terapia y  cuál sería el plan de intervención explicando necesidad pedagógica de esos ejercicios. De ese modo podréis saber por qué y para qué usa cada ejercicio y ya con esa información, si no quedáis contentos, poder pedir opinión a otros profesionales. Quizás ella tenga alguna causa que a priori no entendemos lo demás. Yo también pienso que quizás hacer sólo esa actividad puede no ser lo acertado, pero si la profesional argumenta un por qué, quizás puede vérsele una lógica. La actividad de coser trabaja muchos objetivos: coordinación óculo-manual, atención, inicio y acabado de actividad, motricidad fina, etc. 
     Es decir, yo por ejemplo con algunos pacientes les pongo a "hilar" (macarrones, tejido o lo que vea conveniente), pero al mismo tiempo voy trabajando otras cosas. Si tengo que hacer que un niño pronuncie bien, ya ha adquirido los fonemas en repetición y lo que quiero es que sea capaz de incorporarlos en una conversación, hilar me sirve para que no tenga que dedicar todos sus recursos de atención a pronunciar bien. Cuando esté manteniendo una conversación, también estará haciendo otras muchas cosas a las que deberá dedicar más atención, por lo que para mí la actividad de "hilar" va asociada a otra y tiene mucha utilidad. Quizás ese niño en casa ha dicho "en clase sólo cosemos" y en realidad para la profesional no sea ese el objetivo principal sino otro que el niño no aprecia. 
Quizás con más información se te pueda aconsejar mucho mejor.Espero haberte aclarado algo. Un saludo

DUDAS DE LOS PADRES: PREGUNTAS AL LOGOPEDA

Hoy quiero compartir con vosotros una pregunta que me hacen. Espero que os sea útil. 

PREGUNTA

     "Hola, tengo un sobrino que ahora va hacer los 4 años y no pronuncia bien las palabras con la erre, a ver si me podías aconsejar de algún ejercicio o algún libro que pueda ayudar en esto.

¡¡Muchas gracias!!"

RESPUESTA

     Muchas veces no se derivan casos como este al logopeda porque se argumenta que son demasiado pequeños y que el fonema r no se adquiere hasta más adelante.  Es cierto que la Rr necesita de mayor maduración de los órganos bucofonatorios y que, por ello, suele ser uno de los fonemas que más dificultad presenta a la hora de su aprendizaje. Sin embargo, yo lo primero que miraría en este niño sería si hay frenillo lingual o no. Para valorarlo lo suele hacer el otorrino o el propio logopeda. Si lo hay no sirve de nada esperar a que el niño sea más mayor. 

     ¿Por qué? Pues porque hay que empezar a trabajar con él o bien valorar si es necesario que el otorrino haga una intervención y lo corte. En ese caso, también necesitará logopedia. ¿Qué es el frenillo lingual? Es un pliegue vertical que podéis observar al elevar la lengua. En algunas personas, éste es demasiado corto e impide que la lengua pueda elevarse y tocar los incisivos superiores, relamerse el labio superior... Son niños que suelen tener dificultades para pronunciar fonemas que requieren que se eleve mucho el ápice de la lengua, como por ejemplo /l/ o /r/. 

     Por otro lado, en el caso que comentas, hay que valorar que no haya otros fonemas afectados. Es más, ¿es solo la Rr o también la r suave en palabras como aro, caro, loro, etc.? Porque si es así, entonces sí hay que empezar a trabajar ya. 

     También comentar que cuando un niño no dice bien un fonema y lo sustituye "siempre" por el mismo, es decir, si la Rr siempre la sustituye por ejemplo por d, entonces no es conveniente esperar demasiado pues El niño está afianzando la forma errónea. 

     

     También es importante tener en cuenta el hecho de que si no pronuncia bien cuando empiecen a leer, entonces no leerá bien ni escribirá bien; escribirá tal cual diga la palabra. Por desgracia, en el sistema educativo que tenemos, el nivel de lectura que tienen que tener en primer curso de Primaria es demasiado elevado. En Infantil de 5 años, se enseña a leer, acabando el curso con niños que saben leer bastante bien. No digo que eso sea malo, sin embargo no hay que olvidar, que hay muchos aspectos a trabajar a parte de la lectura. La lectura en sí debe ser el último eslabón. Por lo que muchas veces nos encontramos con niños que no pronuncian bien y queremos exigirles que lean "bien". Me he llegado a encontrar algunas maestras de "la antigua escuela", que no pasan al niño de letra hasta que no la leen bien, aún sabiendo que no la leen bien porque no saben pronunciarla. Por todo esto, hoy en día y con los planes de estudio que hay, se hace necesario que el niño pronuncie bien en infantil de 5 años, para que no vaya en detrimento de sus desarrollo lectoescritor. (Como he dicho, no soy partidaria de ese aprendizaje de la lectoescritura en edades tan tempranas, en detrimento de otras habilidades que pienso que son mucho más importantes de desarrollar en Educación Infantil; pero las cosas están como están...).

     En el caso que me comentas, creo que tu sobrino debería empezar a trabajar praxias. Esto entrenará a la musculatura y ayudará a su proceso de maduración para una correcta pronunciación. Son muy beneficiosas por lo que te aconsejo que las haga. En mi blog puedes encontrar una recopilación de praxias. Te pongo el enlace. 

@BLOGLOGOPEDIA

LOGOPEDA MÁLAGA, ALHAURÍN, CÁRTAMA, TORREMOLINOS...

PRAXIAS. PINCHA. 

RECTIFICACIÓN DE ALGUNAS ENTRADAS

Hola a todos:
Esta entrada es para deciros que, tras decirme varios de vosotros que no podéis descargar el material desde Scrib, estoy renovando las entradas que me decís poniendo el material también en la página de Megaupload. Descargarlo desde aquí es muy sencillo. Sólo tenéis que pinchar en el enlace y esperar unos segundos. Lo podréis descargar e imprimir sin problemas.
Os pido que me vayáis comunicando el material con el que tenéis problemas y lo iré actualizando en la medida de lo posible.
Gracias.

PREGUNTAS DE UN MAESTRO

Hoy os voy a poner en la entrada que escribo, unas preguntas que he contestado por correo electrónico a una maestra. Las actividades por las que me pregunta las podéis encontrar en www.logopediacentro.es.

Estaría interesada en saber si las actividades que usted propone acerca de trabajar las frases, sílabas y palabras sería recomendable para un niño con dislexia. ¿Que otras actividades podría realizar con este tipo de niños? Gracias. Espero pronto respuesta.

Hola:
Mi nombre es Loli y quería darte las gracias por entrar en la web. En contestación a tu pregunta te diré que sí, los ejercicios que me preguntas son aconsejables. Las actividades para trabajar conciencia fonológica, son aconsejables no sólo para niños que tienen dislexia, sino que son también recomendables para todos los niños. Hay que tener en cuenta que la lectura y escritura es algo nuevo para ellos. Los niños deben comprender que los extensos textos que ven por todos lados, están formados por frases, las frases por palabras, las palabras por sílabas, las sílabas por letras y que, estas últimas, se corresponden con los sonidos que pronunciamos al hablar. Todo ello requiere de un entrenamiento, una base. Esta base es trabajar esta conciencia de la que te hablo. Si un niño, tenga o no dislexia, es capaz de decirte cuál es la primera sílaba de una palabra, de cuántas letras está formada, cuál es la primera letra de la palabra "prado" (por ejemplo), etc, este niño tendrá una buena base para leer y escribir. Si es capaz de hacer eso, significa que es capaz de "ver" esa palabra en su mente, que no le hace falta escribirla, que antes de escribirla ya sabe cuáles son los sonidos que la componen y cuáles son las grafías que se corresponden con ellos.
En concreto lo niños con dislexia, suelen tener muchas dificultades en tareas como las mencionadas anteriormente: decir la letra inicial de la palabra prado, albornoz, bruma...; leer correctamente sílabas como "per/pre, bra/bar, el/le..."; separar correctamente palabras en una frase; leer palabras nuevas; cambiar una palabra que es de baja frecuencia para él por otra más utilizada, etc. Todo esto te lo digo en general, sin conocer el caso en concreto porque luego cada niño es un mundo.
Pues bien, cuando un niño presenta ese tipo de errores, lo que se hace es trabajar precisamente sobre ellos: si comete errores al separar palabras en una frase, trabajaremos conciencia fonológica (palabras); si comete errores al leer sílabas, trabajamos conciencia fonológica (sílabas), si le cuesta trabajo leer palabras nuevas, trabajaremos conciencia fonológica para que sea capaz de asignar correctamente a cada letra su sonido; etc.
Como ves, esas actividades son muy útiles y recomendables para todos los niños que comiencen con la lectura y escritura.

Se trata de una niña que ha entrado a primero de primaria sin saber muy bien las vocales ni consonantes, que no sabe muy bien leer ni escribir... ¿Esta niña presenta dislexia? También lo encontramos en el área de matemáticas, sin saber sumar.

No te puedo decir si presenta o no dislexia. Sí te puedo decir que antes de diagnosticar a un niño con dislexia es necesario descartar que tenga otros problemas o que haya tenido una mala instrucción: que el método de enseñanza de la lectura y escritura que le han impuesto no era el adecuado, que la niña no haya prestado atención cuando se explicaba (descartar problemas de atención)... Ten en cuenta que si acaba de entrar de primero, puede que en los años de Infantil no le hayan prestado demasiada importancia y sea ahora cuando se encuentra con el problema.
Además, te aconsejo descartéis problemas auditivos y visuales (con una simple audiometría que además son gratuitas en cualquier centro de audición y que le miren la vista en alguna óptica). Si una vez que empieces a trabajar con ella sigue teniendo estos errores entonces derívala al orientador del centro. No dejes pasar mucho tiempo porque cuanto más tiempo pase peor.
Te aconsejo por lo pronto realizar actividades como las que te comentaba en el correo anterior. Te remito a otras del blog que le vienen como anillo al dedo. http://logopediayeducacion.blogspot.com/search/label/CONSCIENCIA%20FONOL%C3%93GICA%3A%20LETRAS
http://logopediayeducacion.blogspot.com/search/label/CONSCIENCIA%20FONOL%C3%93GICA%3A%20LETRAS
http://logopediayeducacion.blogspot.com/search/label/S%C3%8DLABAS%20TRABADAS
En cuanto a lo de las sumas y restas igual antes debes ver si realmente entiende el concepto de lo que signifca "sumar y restar". Mira estas actividades: http://logopediayeducacion.blogspot.com/2010/09/me-lo-puedo-comprar-razonamiento-basico.html
http://logopediayeducacion.blogspot.com/search/label/CONSCIENCIA%20FONOL%C3%93GICA%3A%20LETRAS

Haré todo lo que me has dicho. ¿Pero puede presentar problemas en el lenguaje no? ¿o puede ser que su ritmo de aprendizaje sea más lento?

Esos son los otros problemas a los que me refiero. Que un especialista descarte trastornos del lenguaje, retraso mental, etc.
Te aconsejo que la derives al orientador del centro.

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