PALABRAS CON SÍLABAS INVERSAS CON R

 Hoy os dejo este vídeo en el que podéis practicar una selección de palabras con sílabas inversas con "r". 

Sílabas inversas con r

Se presenta la palabra, el dibujo y una frase escrita. Es ideal tanto para pronunciación como para lectoescritura. 

Espero que os sea útil. Y acordaos de seguirme en redes sociales. 

Sílabas inversas con r

LA R TIENE MUCHO CUENTO: CÓMPRALO

 Si aún no tienes el libro de LA R TIENE MUCHO CUENTO, puedes comprarlo en el siguiente enlace. 

     La R tiene mucho cuento es un libro con el que disfrutarás de tres historias: las aventuras de un pirata que le tema a las arañas, un vampiro que tendrá que recuperar las letras de los libros y una dragona que hace un amigo de una forma inesperada. Además, está escrito con rimas sencillas y cuenta con pictogramas para favorecer tanto la pronunciación como la escritura de la erre.

Ramiro, el vampiro.

El pirata Carmelo.

Ramona, la dragona.

LA R TIENE MUCHO CUENTO

¡YA LO TENEMOS! SI QUIERES TU EJEMPLAR, PÍDEMELO: LOGOPEDIACENTRO@HOTMAIL.COM

LA R TIENE MUCHO CUENTO

Os dejo una entrevista que me hicieron justo antes de publicar el cuento. En ella hablo de la problemática que puede existir alrededor del fonema r, tanto en su adquisición de la lectura, como de la escritura.

¿CUÁNTAS "ERRES" LLEVA ESTA PALABRA? CRUCIGRAMA PARA TRABAJAR PALABRAS CON R

     Hoy os dejo este crucigrama para trabajar palabras con r. Es muy típico que tengan más dificultad con este tipo de actividades, por ello con este crucigrama podrás practicarlo de forma amena. 

     Además, podrás practicar comprensión lectora ya que para completar las palabras se da una definición.

     Es online y puedes hacerlo en el móvil, ordenador, tablet...

SÍLABAS TRABADAS VS SÍLABAS INVERSAS CON R. TRABALENGUAS. LA TARTA DE MARTA

LA TARTA DE MARTA

LA TARTA DE MARTA es un audio- cuento en forma de poesía en el que podemos trabajar las palabras con r. Sobre todo las sílabas trabadas e inversas.

Si tu hijo está aprendiendo a pronunciar a escribir con la r, este tipo de trabalenguas le irá bien para generalizar su pronunciación y para aprender a escribirlas de forma correcta. 
Las sílabas trabadas y palabras con r, en muchas ocasiones acarrean dificultades tanto en pronunciación como en su lecto-escritura. Cuando comienzan a escribir estas sílabas trabadas (sílaba trabada es cuando hay consonante + consonante + vocal), podemos encontrar que el pequeño puede alterar el orden de las letras, convirtiendo la sílaba en inversa (consonante + vocal + consonante,) por ejemplo la palabra fruta en furta. O bien puede suceder al contrario, que una palabra como tarta la escriba "trata". 

Es conveniente corregir las dificultades de pronunciación antes de meterse de lleno en la lecto-escritura. ¿Motivo? Varios, pero los dos principales son que, si no lo pronuncia bien: 
- no lo leerá "bien", aunque sepa qué pone. 
- no lo escribirá bien. "LA TARTA DE MARTA" combina trabadas con inversas, además de otras palabras con r. 
Espero que os sea útil. Si tienes dudas sobre el tema puedes echar un vistazo al blog buscando con las etiquetas de "sílabas trabadas", "sílabas inversas", "fonema r" --> www.logopediayeducacion.blogspot.com o bien escribirme en comentarios para que te responda.
Espero que os guste.

VÍDEO PARA PRACTICAR SÍLABAS TRABADAS CON L VS R. DISCRIMINACIÓN

Os dejo este vídeo para practicar la discriminación auditiva y visual de sílabas trabadas con R vs L.

Se ofrecen primero una serie de palabras con con pl y otras con pr, con su nombre escrito. Se pronuncian dos veces cada una, la primera muy despacio. La idea es que discriminen auditivamente cuáles se escriben con Pl y cuáles con Pr. 

SÍLABAS TRABADAS CON R
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

SÍLABAS TRABADAS CON L
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

Después se mezclan todas las palabras y se les quita la L o la R de la trabada (en la palabra escrita). Se pronuncia despacio y el niño debe decir si lo que falta es la letra L o R. 

SÍLABAS TRABADAS CON R VS L
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

Sirve tanto para niños que hayan empezado la lectura y escritura como para niños que sólo están mejorando la pronunciación de estas sílabas trabadas.
La discriminación auditiva es muy importante en este aspecto.

Agradecer a ARASAAC y SOYVISUAL ya que las imágenes han sido tomadas de ellos.

TRABALENGUAS PARA PRACTICAR FONEMA R. EL PIRATA CARMELO

EL PIRATA CARMELO es un pequeño trabalenguas o cuento en forma de poesía para practicar el fonema r.

DUDAS DE LOS PADRES: PREGUNTAS AL LOGOPEDA

Hoy quiero compartir con vosotros una pregunta que me hacen. Espero que os sea útil. 

PREGUNTA

     "Hola, tengo un sobrino que ahora va hacer los 4 años y no pronuncia bien las palabras con la erre, a ver si me podías aconsejar de algún ejercicio o algún libro que pueda ayudar en esto.

¡¡Muchas gracias!!"

RESPUESTA

     Muchas veces no se derivan casos como este al logopeda porque se argumenta que son demasiado pequeños y que el fonema r no se adquiere hasta más adelante.  Es cierto que la Rr necesita de mayor maduración de los órganos bucofonatorios y que, por ello, suele ser uno de los fonemas que más dificultad presenta a la hora de su aprendizaje. Sin embargo, yo lo primero que miraría en este niño sería si hay frenillo lingual o no. Para valorarlo lo suele hacer el otorrino o el propio logopeda. Si lo hay no sirve de nada esperar a que el niño sea más mayor. 

     ¿Por qué? Pues porque hay que empezar a trabajar con él o bien valorar si es necesario que el otorrino haga una intervención y lo corte. En ese caso, también necesitará logopedia. ¿Qué es el frenillo lingual? Es un pliegue vertical que podéis observar al elevar la lengua. En algunas personas, éste es demasiado corto e impide que la lengua pueda elevarse y tocar los incisivos superiores, relamerse el labio superior... Son niños que suelen tener dificultades para pronunciar fonemas que requieren que se eleve mucho el ápice de la lengua, como por ejemplo /l/ o /r/. 

     Por otro lado, en el caso que comentas, hay que valorar que no haya otros fonemas afectados. Es más, ¿es solo la Rr o también la r suave en palabras como aro, caro, loro, etc.? Porque si es así, entonces sí hay que empezar a trabajar ya. 

     También comentar que cuando un niño no dice bien un fonema y lo sustituye "siempre" por el mismo, es decir, si la Rr siempre la sustituye por ejemplo por d, entonces no es conveniente esperar demasiado pues El niño está afianzando la forma errónea. 

     

     También es importante tener en cuenta el hecho de que si no pronuncia bien cuando empiecen a leer, entonces no leerá bien ni escribirá bien; escribirá tal cual diga la palabra. Por desgracia, en el sistema educativo que tenemos, el nivel de lectura que tienen que tener en primer curso de Primaria es demasiado elevado. En Infantil de 5 años, se enseña a leer, acabando el curso con niños que saben leer bastante bien. No digo que eso sea malo, sin embargo no hay que olvidar, que hay muchos aspectos a trabajar a parte de la lectura. La lectura en sí debe ser el último eslabón. Por lo que muchas veces nos encontramos con niños que no pronuncian bien y queremos exigirles que lean "bien". Me he llegado a encontrar algunas maestras de "la antigua escuela", que no pasan al niño de letra hasta que no la leen bien, aún sabiendo que no la leen bien porque no saben pronunciarla. Por todo esto, hoy en día y con los planes de estudio que hay, se hace necesario que el niño pronuncie bien en infantil de 5 años, para que no vaya en detrimento de sus desarrollo lectoescritor. (Como he dicho, no soy partidaria de ese aprendizaje de la lectoescritura en edades tan tempranas, en detrimento de otras habilidades que pienso que son mucho más importantes de desarrollar en Educación Infantil; pero las cosas están como están...).

     En el caso que me comentas, creo que tu sobrino debería empezar a trabajar praxias. Esto entrenará a la musculatura y ayudará a su proceso de maduración para una correcta pronunciación. Son muy beneficiosas por lo que te aconsejo que las haga. En mi blog puedes encontrar una recopilación de praxias. Te pongo el enlace. 

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PRAXIAS. PINCHA. 

CUENTO CON PICTOGRAMAS: FONEMA RR (SONIDO FUERTE)

Hola a tod@s:
Os dejo hoy esta entrada con un pequeño cuento con pictogramas para trabajar la rr (sonido fuerte). Al final del mismo se añaden unas preguntas de comprensión del texto. Podéis leerlas vosotros a los niños si ellos no saben leer. Espero que os sea útil.

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R/RR. ORTOGRAFÍA NATURAL. DECISIÓN LÉXICA.

Hola a tod@s:

LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

     Os dejo hoy esta actividad para que trabajéis el tema de la r suave y la r fuerte. Se trata de unos dibujos que tienen fonema r y rr. Se acompaña cada dibujo de la palabra escrita y el niño debe decidir si la palabra está bien o hay fallo en ella.

     Lo interesante es que le hagáis leer las palabras en voz alta, para que sea capaz de leer la palabra, tanto cuando está bien, como cuando hay algún tipo de fallo. Por ejemplo, si pone minerrro, en lugar de minero, que el niño sea capaz de leer exactamente lo que pone: minerro.



     Con este tipo de ejercicios estamos ayudando a que los niños sean capaces de corregir sus propios errores cuando escriban. La mayoría de las veces cuando repasan lo que hay escrito no se dan cuenta de que han escrito mal alguna palabra, por lo que debemos entrenarlos en tareas como estas para que se den cuenta de dónde está el fallo.

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CASO: FRENILLO SUBLINGUAL CON AFECCIÓN DEL FONEMA R; ROTACISMO

FICHA LOGOPÉDICA

DATOS PERSONALES: 
Nombre: C; Edad: 7 años; Curso: 1º Educación Primaria.


EVALUACIÓN :
Anatómica y funcional: En la exploración se aprecia frenillo sublingual que impide que el ápice de la lengua toque los alveolos superiores.
Respiración: superior con poca expulsión de aire en soplo.

En cuanto al nivel morfosintáctico, semántico y pragmático, se le pide al alumno la narración de una serie de sucesos cotidianos, resumen de un pequeño cuento leído y descripciones de algunas láminas. No se observan dificultades, siendo estos similares a los de otros niños de su edad y entorno.

Fonología: Se le pasa el Registro Fonológico Inducido. Se ven alteradas las palabras que incluyen el fonema /r/ y /rr/ en todas sus formas, también en sílabas trabadas. El niño realiza una sustitución, cambiando el fonema /r/ y /rr/ por una distorsión de /d/. En producción espontánea ocurre lo mismo.
 El fonema /l/ lo produce, aunque con dificultad, sobre todo en la producción de algunas sílabas inversas y trabadas.

La discriminación auditiva es normal. Se pasan listas de palabras parecidas fonológicamente y dadas de forma escrita, de modo que sea capaz de señalar en cada caso la palabra en cuestión.

Lenguaje escrito: Dictado de palabras con /r/, /rr/ y /l/. Aunque en muchos casos la producción del lenguaje escrito puede verse alterada cuando hay dislalias, en este caso no se observan errores del estilo.


CONCLUSIÓN: 
Con los resultados obtenidos en la evaluación, se llega a la conclusión de que C presenta una dislalia de tipo orgánica provocada por el frenillo sublingual antes comentado, que impide la realización de los fonemas /r/, /rr/ (rotacismo) y dificultad en fonema /l/.



PROGRAMA GENERAL DE TRABAJO: 
- Intervención directa:
     *Fonema /l/: Se comienza trabajando el fonema /l/ para conseguir su correcta producción en todas las formas. Se explica la producción exacta del mismo, se afianza en posiciones inicial y media, y se le hace más hincapié en posición inversa y en sílabas trabadas.

     *Fonema /r/: Se comienza con el sonido /r/ simple ya que es menos difícil que /rr/.  Explicación de la posición correcta de los órganos articulatorios, la salida de aire fonador y la tensión necesaria en labios y lengua para producir dicho fonema.

     *Fonema /rr/: Cuando se consigue mejoría en fonema /r/ se trabaja doble rr. Se explica igualmente posición correcta de órganos articulatorios, salida de aire fonador y tensión de labios y lengua para producir rr. Se trabaja primero para conseguir su producción de forma asilada, sílabas, palabras y producción espontánea.

- Masajes Linguales: realizados con el depresor y dedos, haciendo líneas rectas desde dentro hacia afuera; dando pequeños pellizquitos en el ápex lingual.

- Gimnasia lingual: ejercicios lingaules realizados mediante imitación, juegos de cartas y dominó de praxias (sacar y meter la lengua, hacer fuerza en mejillas, afinar lengua, etc).

- Ejercicios de respiración y soplo.


UN EJERCICIO DE INTERVENCIÓN: 
Se realiza un juego de la Oca con tarjetas del fonema /r/. El alumno debe recortarlas y pegarlas. Finalmente jugamos y así, de forma divertida, el niño aprende sin que suponga un esfuerzo desmesurado para él o sea una tarea tediosa.
En este link podréis ver materiales para trabajar el fonema r. 

EVOLUCIÓN: 
     Tras la evaluación se informó a la madre de C para recomendar la visita al otorrino de modo que éste valorara la práctica de una frenuloplastia lingual, dado que el frenillo era muy acusado. Se aportó carta explicativa a otorrino.

     Se comenzó el tratamiento con C. Recibimos noticias del otorrino quien rechaza la petición inicial. Se sigue dando terapia durante un par de meses (a razón de un día semanal y aportando a los padres indicaciones para seguir en casa). Durante este tiempo se consigue avanzar en la producción del fonema /l/, aunque en producción espontánea se sigue encontrando dificultad, debido en parte al vicio fonatorio que ha adquirido durante este tiempo.

     La producción del fonema /r/ no se consigue por lo que se le vuelve a remitir al otorrino debido a que el tratamiento no estaba dando el resultado esperado. Se consiguió una pequeña aproximación, pero no suficiente. El otorrino finalmente realiza la intervención. Se programa la intervención a razón de dos sesiones semanales, durante 30 minutos. Se siguen trabajando gimnasia lingual y masajes.

Tras un mes, se observa: 

- La producción del fonema /l/ mejora en producción espontánea.

- Se comienzan a obtener buenos resultados en la producción del fonema /r/, trabajando primero de forma aislada, en sílabas, palabras y finalmente en producción espontánea.

- Se trabaja fonema /rr/.

Tras 3 meses de intervención se consiguen ya buenos resultados en producción de /rr/. Se disminuyen las sesiones y se programa cada 15 días para revisión.


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DISCRIMINACIÓN Y CONCIENCIA FONOLÓGICA L/R

     Ficha en la que los niños deben colorear los dibujos que tienen la letra r (ya sea sonido fuerte o suave), teniendo que distinguir otros dibujos que tienen la letra l.
     Podéis también pedir que escriban en su cuaderno la letra "r" en una hoja y la "l" en otra, recortar y pegar en el lugar adecuado cada dibujo.
Espero que os sea útil.


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DISCRIMINACIÓN Y CONCIENCIA FONOLÓGICA: R/RR

Os dejo esta ficha para discriminar r, de sonido fuerte y suave. Si los alumnos ya conocen estas letras, les podéis pedir que, además, escriban los nombres debajo. Así les será más fácil darse cuenta de qué palabras se escriben con una r y cuáles con dos. Sabéis que este tipo de errores es muy común, sobre todo con niños con dificultades de aprendizaje, por lo que si trabajáis con este tipo de material, estaréis creando una buena base.

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JUGAMOS AL BINGO CON LA LETRA R

Queridos maestros:


Os di ayer las tarjetas de la letra r para que practicárais a vuestro gusto pronunciación o lectura y escritura. Hoy os propongo una idea nueva para trabajar con esas tarjetas. A continuación os pongo un enlace desde el que podéis imprimir unos cartones con el vocabulario que vimos ayer. Son las mismas palabras. Estos cartones tienen nueve dibujos cada uno. La idea es que los recortéis, los plastifiquéis para que no se os estropeen y se los deis a vuestros alumnos. Las tarjetas de ayer, impresas y recortadas una a una, las metemos en una cajita o un saquito para ir sacándolas una "mano inocente" que deberá leerlas en voz alta.


Podéis jugar con vuestra clase a este juego que, a parte de trabajar la pronunciación, reforzará la discriminación auditiva y la atención.


BINGO PARA TRABAJAR R EN POSICIÓN INICIAL

TRABAJAMOS R EN POSICIÓN INICAL.

Estas tarjetas ya las conocéis. Desde hace unos días vengo haciendo lo mismo con el fonema /s/ y /l/. Ahora podéis trabajar también con /rr/. Las ideas siguen siendo las mismas: podéis hacer lotos para formar parejas, o con cartoncitos.

LA BOLSITA MÁGICA

Otra idea para lectura y escritura sería recortar todas las palabras, meterlas en una bolsita que la podemos adornar y llamar "La Bolsita Mágica". De ahí vamos sacando una a una las tarjetas. Los niños leerán lo que pone, ocultaremos la tarjeta, y deberán escribirlo en su libreta. Al terminar, ellos mismos deberán corregir lo que han escrito. Esta actividad suele gustarles mucho y a nosotros nos sirve para quitarnos responsabilidad. Nosotros no estaremos constantemente corrigiendo los fallos del niño y no nos verán como "la persona que siempre les dice lo que hace mal". Lo dejamos en sus manos. Son ellos mismos quienes dicen si lo que hacen está bien o no. Además, estamos reforzando la atención, ya que para que sean capaces de fijarse exactamente en lo que han escrito y no leer lo que debería poner, deben tener prestar mucha atención.
Podéis descargar también el material en:
PINCHA AQUÍ

Trabajamos r en posición inicial