JUEGO: TRABAJAMOS LOS ALIMENTOS EN INGLÉS

Mediante el juego, el niño aprende divirtiéndose. 

     El verano puede ser el momento perfecto para que los niños aprendan vocabulario de inglés. Acaban de terminar el colegio y se quedan un montón de horas libres que tenemos que ocupar con distintas tareas. Una de ellas puede ser un rato de aprendizaje. Nada mejor que hacerlo mediante un juego con el ordenador para que los pequeños aprendan sin darse cuenta.

     Mis conocimientos de informática no van tan allá cono para crear programas. Así que desde los recursos que tengo y que sé manejar, he creado este material. Es un Power Point, con material en el que se incluyen distintas diapositivas. En cada una se muestra un nombre en inglés y tres dibujos (que tienen que ver con los alimentos). Deben hacer clic sobre el dibujo que corresponde con el nombre. Si acierta se escucharán aplausos. Es la forma que tienen los niños para "auto-corregirse".

     Seguro que les sirve para entretenerse un rato y aprender.

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HISTORIA EN POWER POINT: VAMOS A LA PLAYA; EL COLOR DE LAS BANDERAS

Os dejo esta historia en la que se explica mediante pictogramas y escritura, los colores de las banderas de las playas y si podemos o no bañarnos en relación a este color. Es decir, con bandera verde podemos bañarnos, con la amarilla tendremos cuidado y con la roja no nos bañaremos.

-Podéis usar esta historia social para explicar a vuestros hijos la importancia que tiene el color de la bandera, tengan o no dificultades.
-Puede servir como un ejercicio de conprensión lectora, ya que al final del mismo documento se añaden una serie de preguntas para cerciorarnos de que ha habido buena comprensión.
-Para personas con autismo puede serles útil también. Se explica qué hacer en una situación "ir a la playa" y "qué hacer antes de meternos en el agua". Podemos usarla para adelantar lo que vamos a hacer.
-Personas que tengan afasias o algún daño que impida que la comprensión sea buena, también pueden leer y ver esta historia y resultarles útil.
Espero que os guste.

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TU BLOG EN MI BLOG: INCLUYE TU BLOG EN MI BLOG

Hola a tod@s:
     Ya que el principal objetivo de este blog es que la gente obtenga la máxima información y recursos, os dejo esta entrada para que todos los que queráis añadir vuestro blog o web, lo hagáis debajo como si fuera un comentario. Lo único que pido es que tenga que ver con educación, logopedia, psicología, etc. Y que realmente tenga contenido y no sea una web que no se actualice.

      Espero que añadáis muchos blog. Podéis hacer una pequeña descripción de cada uno de ellos y dejar vuestro enlace. Incluso si tenéis Facebook o Twitter os animo a que lo dejéis para que la gente os pueda seguir.

Un saludo a todos.

Logopeda en Zaragoza 

"DIEZ COSAS QUE UN NIÑO CON AUTISMO LE PEDIRÍA A UN MÉDICO" Y "M-CHAT"

     Hoy os dejo este enlace a la web de Autismo Madrid, donde he visto un artículo que me ha gustado mucho. Va dirigido a los médicos que puedan tener como paciente a un niño con trastorno del espectro autista.




     Si eres médico, seguro que estas breves indicaciones harán mucho bien cuando a lo largo de tu carrera profesional te encuentras con una persona con autismo o que sospechas que pueda tenerlo. Son consejos que seguramente no sepas, pero que en el trato con esa persona y su familia pueden ayudar mucho.

Échales un vistazo al artículo

     Está escrito por: "Cristina Ruiz, Médico, madre, miembro de ASPAU.




     Seguramente te sean útiles estos documentos: M-chat y la plantilla de corrección para sospechas de alteración del desarrollo del niño. 

VÍDEO: ¿QUE ES UNA DISLALIA?

     El otro día os explicaba en una entrada lo que eran las dislalias. Hoy os dejo este vídeo en el que también lo explico.
     He intentado explicarlo de una forma fácil, para que puedan entenderlo personas no relacionadas con el gremio y siguiendo la sección que creé hace unos días "Te lo explico para que lo entiendas".  
     Espero vuestros comentarios.

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¿QUÉ ES UNA DISLALIA?

     Puede que hayas oído a alguien decir que un niño tiene "dislalias" y te hayas quedado como el muñeco del dibujo. Vaya palabreja para decir, en muy pocas palabras, que una persona no pronuncia  bien. 

     Una dislalia es una alteración de la articulación, en la que los fonemas, los sonidos del habla, no se producen de forma adecuada. Es decir, cuando una persona habla hay uno o varios sonidos que no dice bien.

¿Un ejemplo?

     Lo más conocido es cuando alguien no pronuncia bien la rr. Puede que diga “pedo” en lugar de "perro", "oche" en lugar de “oche”, decir “paya” en lugar de “palaya”, etc. 

     Pero además de con el sonido "rr", puede haber dificultades con los demás sonidos que utilizamos a la hora de hablar, como la "s", la "k", la "d", etc. 

¿Una o muchas?

     Puede haber simplemente un fonema/sonido afectado, o puede que haya más de uno. Cuantos más sonidos afectados peor será la inteligibilidad de lo que habla esa persona. Por ejemplo, si un niño no dice la "rr", ni la "k", ni la "s", seguramente a la hora de decir una frase te cueste más trabajo entenderlo que si no pronuncia sólo la "rr". 

¿CÓMO SE PRONUNCIA LA "S"?; TEORÍA SOBRE LA PRODUCCIÓN DEL FONEMA /S/

¿Cómo debo hacer para pronunciar la "s"? 

1. Los labios deben estar entreabiertos, con las comisuras hacia atrás, de forma que se vean los dientes. Como si estuviéramos sonriendo.

2. Los maxilares (los huesos donde están los dientes) deben estar ligeramente separados.

3. La lengua la arqueamos y ponemos la punta en los incisivos inferiores, en la parte de debajo de los dientes. Los laterales de la lengua tienen que tocar los bordes de los molares superiores (las muelas superiores). De esta forma se queda como un surco por el que pasa el aire.

Ejemplo de cómo posicionar la lengua dentro de la boca para pronunciar el fonema /S/.

Ejemplo final de cómo quedaría la posición de los labios al pronunciar el fonema /s/.

Logopeda en Zaragoza

TE LO EXPLICO PARA QUE LO ENTIENDAS...

     Empiezo hoy con esta sección nueva: TE LO EXPLICO PARA QUE LO ENTIENDAS...
     Mi idea inicial es hacer un glosario "explicando sencillamente", cómo pronunciar los distintos fonemas, y haciendo entender a alguien que no esté relacionado con esta profesión, toda la terminología que se puede emplear.
 

      ¿Por qué? 

     Porque seguramente, más de uno y de una, se ha metido en Internet a buscar información sobre un posible diagnóstico que le hayan dado a su hijo o simplemente por querer ampliar conocimientos.
  

     ¿Qué pasa? 

     Que al menos yo, cuando busco algo que no tiene que ver con mi profesión, la terminología es tan técnica que acabo más liada de lo que estaba al principio. Siempre quiero dejar claro, que a lo que leáis en Internet (ya sea en este blog o en alguna otra página por muy científica que sea) hay que darle la importancia justa y preguntar de primera mano a un profesional lo que verdaderamente pueda preocuparos. Lo que leáis debe servir para daros una idea, pero quien debe explicaros las cosas y tener la última palabra debe ser un profesional al  que comentéis vuestro caso concreto. Porque ningún caso es igual a otro.

VÍDEO: CASO PRÁCTICO DE DEGLUCIÓN ATÍPICA

     Hace unos días os explicaba lo que era la deglución atípica o infantil.

     Hoy os pongo este vídeo para que veáis de qué se trata.
 
     Presento una pequeña muestra de un caso de deglución atípica. Es una mujer de 24 años que llevó ortodoncia en la infancia. Entonces le detectaron el problema de la deglución atípica, pero no lo corrigió ningún logopeda ni le dieron indicaciones para trabajar en casa. Actualmente tienen que volver a ponerle la ortodoncia y ha tenido que recibir tratamiento de logopedia para corregir la deglución.

     Se observa que, al tragar, la lengua hace protusión contra la arcada dentaria, hay escape de saliva y tensión en labios. Además, en la producción del fonema T, la lengua se adelanta.

Os dejo el vídeo: 

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CÓMO PRODUCIR EL FONEMA S: TEORÍA

     Los labios deben estar entreabiertos, con las comisuras hacia atrás, de forma que se vean los dientes. Como si estuviéramos sonriendo.

     Los maxilares deben estar ligeramente separados.

     La lengua la arqueamos y ponemos la punta en la parte de debajo de los dientes, en los incisivos inferiores en la cara posterior. Los laterales de la lengua tienen que tocar los bordes de los molares superiores. De esta forma se queda como un surco por el que pasa el aire. 

10 SÍNTOMAS DE LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER

Os dejo esta información que he obtenido del vídeo que os adjunto.

MÁS INFORMACIÓN: http://alzheimeruniversal.blogspot.com

 1. Pérdida de memoria. Olvidar información recién aprendidas.
 2. Dificultad para desempeñar tareas habituales: cómo preparar una comida o jugar un juego.
 3. Problemas de lenguaje: olvida palabras simples y da rodeos para decir lo que quiere.
 4. Desorientación de tiempo y lugar: no saber dónde vive o cómo llegó a un lugar.
 5. Falta del buen juicio: ponerse prendas de ropa inapropiadas para la época del año.
 6. Dificultades en realizar tareas mentales.
 7. Colocación de objetos fuera de lugar, como guardar el bolso en el frigorífico.
 8. Cambios de humor o comportamiento, sin razón aparente.
 9. Cambios en la personalidad: estando temerosas, desconfiadas, etc.
 10. Pérdida de iniciativa, volviéndose muy pasiva.

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DISCRIMINACIÓN M/N; CONCIENCIA FONOLÓGICA

En esta actividad que os dejo hoy, trabajamos varios aspectos.
Consigna: Colorea los dibujos que empiecen por “m”. Tacha los que empiecen por n. Después repasa las letras.

Vocabulario: se repasa vocabulario. Se le pueden hacer preguntas sobre el mismo "¿para qué sirve? ¿dónde se encuentra? ¿hay alguno en casa?

Conciencia fonológica fonémica: el alumno debe ser capaz de segmentar el sonido inicial de las palabras.

Discriminación auditiva: Debe distinguir entre el sonido "mmmmmmm" y "nnnnnnnnnnnnn" y asociar uno u otro a cada dibujo.

Grafía y discriminación visual: al final del ejercicio se añaden las letras m, n, para puntear. Se puede aprovechar en este punto para resaltar la diferencia visual entre una y otra.

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DISCRIMINACIÓN VISUAL DE LETRAS Y CONCIENCIA FONOLÓGICA

     Os presento este ejercicio de discriminación visual y conciencia fonológica, en el que el alumno debe rodear la letra por la que empieza un dibujo que se presenta. Viene muy bien para trabajar atención.

¿Por qué este ejercicio?
     En la práctica diaria con las personas que trabajo, me he dado cuenta al trabajar el campo de la lectoescritura, que se producen muchos errores al empezar a leer del tipo p/q b/d; son letras que se parecen en la forma (la grafía) y pueden necesitar en algunos casos de un poco más de entrenamiento.
     Por otra parte, opto por poner la imagen y no una letra que sirva de modelo, para que así el alumno también realice un ejercicio de conciencia fonémica; debe ser capaz de aislar el primer sonido de la palabra pájaro y saber que se trata de la letra p.


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MÁS MAGNESIO MENOS ICTUS

Más magnesio menos ictus.
Según estudios, el consumo de alimentos ricos en magnesio, muestra una disminución del riesgo de producir  ictus. Los estudios publicados por el Instituto Karolinska de Estocolmo, "al analizar el consumo de magnesio que realizaban estos individuos, detectó que por cada 100 mg de magnesio extra que se consumían por persona y día, el riesgo de padecer un accidente cerebrovascular disminuía un 9%." 

¿Qué alimentos son ricos en magnesio?
De entre los alimentos más ricos en magnesio está el cacao, el germen de trigo, las almendras, la soja o nueces. En esta tabla que se muestra en el enlace, puedes ver los alimentos que contienen magnesio y en qué cantidad.


¿Cuál es la cantidad de magnesio recomendada?
Para hombres el valor está entre 300 y 350 mg/ día. Para las mujeres está en 250 mg/día y para las mujeres embarazadas alrededor de los 350 mg/día. Os dejo este enlace donde podéis leer más. 


¿Qué es un ictus?
Ictus o accidente cerebrovascular: "se tratan de cuadros clínicos generados por la interrupción, más o menos repentina, del flujo sanguíneo en una región del cerebro. Ello da lugar a una isquemia y una pérdida de la función de la que es responsable esa área del cerebro." (FEDACE). Esto suele provocar un daño cerebral.

¿Qué problemas se pueden derivar del Daño Cerebral Adquirido? 
Os dejo estos enlaces, cogidos de FEDACE; si pincháis en ellos podréis leer más información al respecto.

- Problemas en la cognición y la comunicación.

- Problemas de control motor.

- Problemas en las emociones y la personalidad.

- Problemas en el nivel de alerta y en las Actividades Básicas de la Vida Diaria.

- Problemas en la recepción de información.

APRENDEMOS A LEER EN POWER POINT: LETRA M

     Hoy os entrego la segunda parte de lo que espero que sea la colección "Aprendemos a leer en Power Point". Si vuestros hijos están comenzando a leer y a escribir, os vendrán bien. Continúo en este PPT con la letra "m". La dinámica de trabajo sigue siendo la misma que en la anterior entrega de la letra p:
1. Presentamos el dibujo y decimos el nombre.
2. Separamos en sílabas ese dibujo (damos un click al ratón y aparecerán tantos puntos como sílabas tenga la palabra en cuestión).
3. En la siguiente diapositiva se verá el mismo dibujo pero en este caso tenemos que decir la sílaba por la que empieza.
4. Al hacer click con el ratón saldrá la sílaba escrita por la que empieza esa palabra.

     De esta forma, al mismo tiempo que aprendemos las letras, trabajamos conciencia fonológica. Recordad que esta "conciencia fonológica" es la base de la lectura y escritura. Trabajando actividades como separar en sílabas o decir la sílaba inicial como aquí se pide, daremos una buena base, porque no basta sólo con conocer de qué letra se trata.

     Os aconsejo que al practicar la letra "m", hagáis el sonido "mmmmmm" (con los labios juntos sin decir la vocal). De este modo, le enseñamos el "sonido" y evitamos que se aprenda que esa letra es "eme". Y es que, a veces, hay niños que cuando aprenden la letra por el nombre y no por el sonido, después al leerla con cualquier otra vocal (por ejemplo: pa), leen el nombre de la letra más la vocal (es decir, leerían emea). Al enseñarle sólo el sonido evitamos este tipo de errores.


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