jueves, 14 de diciembre de 2017

RAZONAMIENTO, INFERENCIAS Y VOCABULARIO DE LA ROPA: VÍDEO

Este vídeo permite practicar las inferencias lógicas y la comprensión sobre el campo semántico de “la ropa y accesorios”. La persona debe tener conocimiento, no solo del nombre de la prenda, sino también de sus usos. 
Nos sirve para trabajar tanto comprensión oral, como escrita (si quitamos el sonido del vídeo) y, además, permite señalar los dibujos. Esto es útil para personas que no tienen un lenguaje verbal. 
Al darse la respuesta se repite la palabra despacio, separándola por sílabas, lo cual permite a su vez afianzar la pronunciación y trabajar en segundo plano la conciencia fonológica.



LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

miércoles, 13 de diciembre de 2017

PRACTICAR VOCABULARIO CON ADIVINANZAS

Hoy os dejo estas adivinanzas que me he inventado para practicar vocabulario referente a las frutas y verduras.
Están en vídeo y acompañadas de imágenes para que sean más llamativas.
Espero que os gusten y que compartáis.







martes, 5 de diciembre de 2017

LA DISFAGIA INFANTIL. ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO (parte 2)

PATRICIA MURCIEGO RUBIO
ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO RUBIO:

Diplomada y graduada en logopedia por la Universidad de Valladolid. Experta en terapia orofacial y miofuncional. Máster en atención temprana. Máster en investigación en ciencias sociosanitarias. Doctoranda en Ciencias de la Salud. Miembro de la ESSD (European Society for Swallowing Disorders).  Ponente en diversos cursos, seminarios y sesiones científicas. Publicaciones en libros y páginas web.
Tutora de prácticas para titulados Universitarios. Colaboradora honorífica de la universidad de Valladolid y tutora de prácticas de diversos másteres de formación especializada. 
Docente en el máster de Disfagia del Hospital Santa Creu y San Pau de la Escuela de Patología del lenguaje.
Vicepresidenta del colegio profesional de logopedas de Castilla y León. 
Formación en diversas técnicas de rehabilitación para pacientes neurológicos.





¿En qué niños es frecuente encontrar disfagia? ¿Está asociado a alguna enfermedad?

Según el Tratado de otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello (2007) podemos definir la disfagia como la dificultad en el transporte de secreciones endógenas o de los alimentos hacia el tracto digestivo superior, por lo tanto, cualquier dificultad en el proceso deglutorio en cualquier fase de la misma se considerará disfagia. 

Existen multitud de patologías que pueden provocar alteraciones en la fase oral de preparatoria, de transporte, laríngea o esofágica, como pueden ser alteraciones estructurales como neurológicas; parálisis cerebrales, tumores, encefalitis, fisuras palatinas o labiales…

En un niño que no tiene un diagnóstico de disfagia, ¿cuáles son las señales a las que debemos de estar atentos? 

Podemos remarcar los siguientes síntomas:
  • Babeo excesivo.
  • Alteración en la sensibilidad oral. Rechazo al contacto dentro y alrededor de la boca. 
  • Rechazo a la comida, sofocos durante la misma.
  • Problema en la succión, masticación o deglución.
  • Expulsar la comida de la boca por una falta de control del alimento.
  • Aumento de la duración en el tiempo de la alimentación.
  • Aparición de tos o atragantamientos, durante la alimentación.
  • Problemas respiratorios recurrentes, se pueden observar durante la alimentación cambios en los patrones normales de la respiración, apareciendo respiración con esfuerzo o ruidosa. Con frecuencia baja capacidad respiratoria, con abdomen globular.

¿Recomiendas a los logopedas que tengan un pulsioxímetro? 

Sí, uno de los síntomas de la disfagia es la disminución de la saturación basal de oxígeno de entre un 2 y un 5%, por lo tanto es recomendable, pero hay estudios que comentan que se debería investigar más este método. 

Debemos tener en cuenta que no todos los pulxiosímetros sirven a nivel pediátrico, en muchas ocasiones se necesitan adaptadores, dependiendo de la edad y el peso del niño/a.

En un niño que tenga sensibilidad ante algunas texturas, ¿cómo podríamos hacer para que vaya asimilándolas? 

Después de una valoración exhaustiva iniciaría con texturas suaves terminando con alimentos duros. Para este proceso podemos utilizar las texturas de Smoothfood que ayudan mucho a la adaptación de multitud de alimentos.

Un niño que sólo come molido porque los padres inician de forma tardía la introducción de comida sin pasar, ¿podría dar lugar a una disfagia? ¿Qué se aconsejaría?

Considerando la disfagia cualquier dificultad en el proceso de alimentación, dificultades en la fase oral preparatoria podrían dar lugar a una disfagia. Mi consejo es iniciar la masticación en un niño a partir de los 6 meses, que es cuando sus estructuras están preparadas para comenzar con la mascación. Si llega a consulta iniciaría lo antes posible el tratamiento con técnicas pasivas para mejorar la fuerza de la musculatura masticatoria y técnicas activas con alimento.


¿Las técnicas usadas en disfagia infantil son diferentes a las usadas en adultos? 
Como todo tratamiento logopédico depende del paciente, creando posterior a la valoración una intervención individualizada, pero en los niños debemos tener en cuenta el desarrollo de las funciones orofaciales y su crecimiento maxilofacial.



PRÓXIMOS CURSOS DE DISFAGIA DE PATRICIA MURCIEGO: 












¿TARTAMUDEZ, DISFEMIA? ¿CUÁNDO INTERVENIR? ¿CÓMO ACTUAR?


(Transcripción de la entrevista)

¿Qué es la tartamudez?
    "La tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla, en las que se repiten o se alargan sonidos, palabras o incluso sílabas. A veces puede acompañarse de tics, tensión muscular, miedo a la hora de hablar… "


¿Se puede producir solo en algunas situaciones?
¿Cómo te sentirías si hablaras con alguien y vieras que
te pone esta cara y que está deseando de que termines
de hablar?
     "Sobre todo cuando son niños, podemos encontrarnos que ante determinadas personas les pasa y con otras no. (...) Cuando son más mayores también influye lo que he comentado; si cada vez que hablo contigo me pones mala cara y estás deseando que termine de hablar, quizás no me sienta cómoda a la hora de hablar."













¿Nos hablas un poco más de los síntomas?
     "Más que síntomas yo quería hablar de as disfluencias, de si son o no normales (las disfluencias serán esa dificultad para mantener la fluidez del habla). 
     
     Hay una etapa en la que los niños, como todavía no han madurado el lenguaje, no tienen una buena fluidez. Es decir, puedo formar una frase con alguna palabra que no venga al caso, o repiten algunas palabras en las frases, se quedan pensando lo que quieren decir, no terminan de expresarse bien al formar la frase… Eso digamos que entraría dentro de una etapa evolutiva del niño. (...)

     Lo que no entraría dentro de esa etapa evolutiva sería cuando el niño habla y repite mucho esa sílaba o ese sonido, empieza  ppppppperro, tetetetetengo, vemos que le cuesta, que no termina de salirle fácil. No se trataría de repetir palabras sueltas, sílabas sueltas...  Podemos notar que cuando va a hablar se queda bloqueado, que le “c”ueste decir la palabra, no es un discurso mal organizado, no es solo repetición de alguna palabra un par de veces, sino que vemos tics como que cierra los ojos, que da un golpe, o cosas así."

¿Existe tratamiento?
La técnica de "hablar como el caracol"
ayuda a la persona con tartamudez a
mejorar la fluidez verbal. 
     "Sí, y además cuanto antes se comience mejor. Antes se tenía la creencia de que había que dejarles, que no había que intervenir porque iba a ser peor, que se iban a dar cuenta, pero los estudios dicen que los niños de entre 2 y 6 años ya son conscientes de esta dificultad para hablar. Por eso, cuanto antes se comience con la intervención (tanto con el niño como con la familia) mejor porque hay  más posibilidades de que esas disfluencias no se cronifiquen. Un tratamiento de tartamudez en el que solo se trate al niño es un error."

¿Puede haber factores de riesgo?
     "Sí, y habría que tenerlos en cuenta junto con los primeros síntomas, los que hemos dicho antes. Es importante saber también si algún familiar tiene tartamudez, además tendremos en cuenta el sexo porque suele ser más común en los niños que en las niñas, tener en cuenta las disfluencias no típicas de las que hemos hablado antes, si lleva ya más de 6 meses con las disfluencias, la edad a la que comenzó a tartamudear (los niños que comienzan ya más grandes es más difícil que desaparezca)." 

¿Cómo mejorar la comunicación con una persona que tiene tartamudez, qué actitud tomamos? 
Dales tiempo para hablar. ¡ECUCHA!
    "Pues a ver, lo que podemos hacer cuando hablemos con una persona con tartamudez, como la Fundación de esta dice, es darles tiempo. Darles tiempo a que terminen la frase o lo que quieren decir, porque a nadie nos gusta que hablen por nosotros. Además vamos a intentar no poner caras, porque yo no sé tú, pero yo si hablo con alguien y veo que me está poniendo caras raras pienso que hay algo que no va bien y eso hace que me ponga nerviosa y ya no dé pie con bola; vamos a intentar también hablar despacio y tranquilos, no exponerles a situaciones en los que no se sientan cómodos (sacarle a la pizarra si sabemos que no se siente bien, si queremos sacarle vamos a hablar antes con él, que se sienta seguro); no vamos a compararle con otro niño y cuando veamos que se siente mal porque no le sa
le lo que quiere decir, vamos a hacerle ver que todos nos equivocamos en algún momento, que no pasa nada; además la familia puede poner en práctica las técnicas enseñadas por el logopeda.
     Lo más importante, si somos una persona de la calle, es que les demos tiempo a hablar." 

Consejo final

    "Que se intervenga lo antes posible y que ante la duda se pregunte, porque es mejor una intervención temprana, en la que incluyamos a la familia, que esto es muy importante, a que lo dejemos que intente solucionarse solo."



 FUNDACIÓN ESPAÑOLA DE LA TARTAMUDEZ
ENLACE A LA FUNDACIÓN  ESPAÑOLA DE TARTAMUDEZ

GUÍAS: DESDE LA PÁGINA DE LA FUNDACIÓN ESPAÑOLA DE TARTAMUDEZ:


 GUÍA TARTAMUDEZ PADRES
GUÍA PADRES 

 GUÍA TARTAMUDEZ DOCENTES
GUÍA DOCENTES

 GUÍA PEDIATRAS TARTAMUDEZ


 BLOG LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

martes, 28 de noviembre de 2017

APRENDIENDO EN DISFAGIA; ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO (PARTE 1): DISFAGIA NEURÓGENA

 DISFAGIA¿Cuáles son los primeros síntomas de la disfagia? 
    Los síntomas más relevantes a los que debemos estar atentos para sospechar de una dificultad deglutoria son:
Negativa a comer o beber.
Rechazo a determinados alimentos.
Miedo a comer solo.
Infecciones respiratorias de repetición.
Parálisis facial.
Disartria, dificultades para articular las palabras correctamente.
Babeo.
Degluciones muy lentas y restos de alimento en la boca al terminar de comer.
Sensación de atasco.
Dolor al tragar.
Tos y atragantamiento durante o después de las comidas.

     La ausencia de tos no significa que la persona no pueda tener una aspiración o penetración, la falta de sensibilidad puede provocar que no lo note y el alimento pase a la vía respiratoria.

 ¿Cómo es de importante y por qué la intervención temprana de un logopeda?
     La intervención temprana es vital en la disfagia, evitaremos las complicaciones posteriores como problemas respiratorios, desnutrición, deshidratación, y atragantamientos que pueden llegar a provocar paradas cardiorespiratorias.

¿Cómo es el proceso de valoración e intervención? 

     Este proceso debe ser individualizado, existen diversos protocolos y test, que tras el screening inicial y la valoración médica podremos realizar para marcar nuestros objetivos de tratamiento.

¿Qué enseñarás en el próximo curso práctico del 17 de diciembre de Madrid? 
     Realizaremos una breve introducción teórica sobre la disfagia neurógena, el proceso de deglución normalizada y posteriormente veremos la evaluación logopédica y técnicas de tratamiento tanto compensatorias como de rehabilitación pasivas y activas. Las técnicas compensatorias son de gran importancia ya que aseguran la hidratación y nutrición del paciente durante todo el proceso de rehabilitación.

 DISFAGIA¿Qué debe saber un logopeda como prioritario antes de intervenir una disfagia sino trabaja con un equipo multidisciplinar? 
     Que el equipo multidisciplinar es fundamental, no es necesario que estén físicamente cerca pero debemos conocer el papel de otros profesionales.
     El nutricionista debe valorar el estado nutricional del paciente, el fisioterapeuta la posición durante la deglución, el médico de las diversas especialidades que intervienen en la disfagia realizará la valoración médica y el terapeuta ocupacional todas las adaptaciones necesarias para la autoalimentación, sin olvidar que la alimentación es una actividad social con una fuerte implicación emocional y en muchos casos se necesitará a un psicólogo.
     Si obviamos que la disfagia es un síntoma que necesita a otros profesionales no realizaremos una correcta intervención, siempre será deficitaria.
     En la intervención logopédica lo fundamental es conocer el proceso de deglución normal para realizar una correcta evaluación y conocer los puntos fuertes y débiles e intervenir partiendo de ellos, de una forma individualizada. 
MATERIALES USADOS EN DISFAGIA

 DISFAGIA






Patricia Murciego Rubio. 
Diplomada y graduada en logopedia. 
Experta en terapia orofacial y miofuncional. 
Máster en atención temprana. 
Máster en investigación en ciencias sociosanitarias. 
Formación en multitud de técnicas de valoración e intervención en el paciente neurológico. 
Tutora de prácticas en la universidad de Valladolid y en diversos máster de especialización. 
Doctoranda en ciencias de la Salud. 
Docente en el máster de Disfagia del Hospital Santa Creu y San Pau de la Escuela de Patología del lenguaje. 
Logopeda de la unidad de Neurorehabilitación e infanto juvenil del centro Hospitalario P. Benito Menni de Valladolid. Red Menni de Daño cerebral.

LOTO LETRA D: DISCRIMINACIÓN. LECTOESCRITURA

 LOTO D LECTURA ESCRITURAHoy os dejo la parte 3 de las actividades que os fui dejando los días anteriores. En esta ocasión, se trata de las palabras que se presentan en las tarjetas del loto de la letra D, pero sin poner esta misma letra. Es decir, a cada palabra le falta por escribir la letra D.



La idea es que lo plastifiquéis y que este loto se una con otro (iré poniendo cada semana un loto con una letra/ sonido diferente. Os dejo una foto del loto de la R para que veáis lo que quiero decir), para que lo diferencie y escriba la letra que corresponde. Por ejemplo, si confunde la D con la R, la idea es poner tarjetas de la D y la R mezcladas, que vaya cogiendo tarjetas, las lea y que identifique si se trata de una R o de una D lo que tiene que escribir.



LOTO R, SE INCLUYE EN OTRA ENTRA ENTRADA.
ÚSALO PARA DISCRIMINAR ENTRE UN SONIDO Y OTRO.


 LOTO D LOTO D

lunes, 27 de noviembre de 2017

LECTURA MÉTODO ANALÍTICO- GLOBAL: LOTO VOCABULARIO DE LA CLASE

Hoy os dejo este material para que trabajéis lectura, tanto por el método analítico- global como con el método sintético- fonético.
En principio es cierto que la idea es trabajarlo de manera global ya que las tarjetas de las imágenes están pensadas en ese plan, pero según cómo lo montéis podréis trabajar de una u otra forma. Os cuento...
 LOGOPEDA DOMICILIOEstas son las imágenes. Yo había pensado pegar detrás las palabras para trabajar lectura global. De modo que pongas todas las tarjetas boca abajo y que sea capaz el niño de decir qué pone en cada una. Para que se "autocorrija" y que tú no tengas que decirle nada de si está bien o está mal, simplemente dando la vuelta sabrá si lo que ha dicho se corresponde con ese dibujo.  
 LOGOPEDA DOMICILIO LECTURA GLOBALLo siguiente es separar la palabra en sílabas, por eso se añaden, para que debajo de cada una pueda poner las sílabas que la componen. 
Si lo que quieres es trabajar lectura desde lo sintético a lo global, seguro que tienes letras sueltas de algún juego, haz que forme la palabra, que después ponga las sílabas y finalmente la palabra completa. 

 MÉTODO SINTÉTICO FONÉTICOEn este caso hemos cogido las sílabas de un montón sin mirar, le hemos dado la vuelta, hemos leído la sílaba de la que se trataba y hemos buscado una imagen que tuviera dicha sílaba. 
Yo le he ayudado señalando imágenes y diciendo despacio con él las sílabas de la palabra para que la identificara. Así trabajamos conciencia fonológica. 



 LECTURA GLOBAL





 LECTURA GLOBAL
Otra idea es que desordenes las sílabas que forman una palabra y dejar que el niño las ordene. Le ponemos la imagen por ejemplo de AGENDA, le ponemos las tres sílabas debajo desordenadas y le pedimos que las ordene.

miércoles, 22 de noviembre de 2017

LOTO FONOLÓGICO LETRA D, FOTOS: PARTE 2 DE LA ACTIVIDAD

     Ayer os dejé una entrada en la que podíais descargar imágenes del loto fonológico con la letra D.  En esta ocasión os presento las tarjetas con las palabras escritas, de modo que podéis usarlo para que las asocien con las imágenes de la parte 1.
 LOTO FONOLÓGICO LETRA D: LECTOESCRITURA

     Si las imprimís dobles, podréis asociar palabra- palabra. De esta manera, además de practicar fonología con la parte 1 de la actividad, practicaréis lecto-escritura de una forma más global.

     Si queréis trabajar la conciencia fonológica silábica, podéis hacer lo mismo que os propuse en la parte 1 de la actividad: coger 4 cajitas y pedir a los niños que lo dividan según su número de sílabas.

LOGOPEDA DOMICILIO PUENTE GENIL, CABRA, LUCENA, MONTILLA


martes, 21 de noviembre de 2017

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y FONOLÓGICO EN EL NIÑO. INDICACIONES A PADRES

RESUMEN ENTREVISTA EN EL PROGRAMA "MIJAS HOY". Escucha y ve el vídeo para más información. 


¿A qué factores debéis estar atentos como padres cuando vuestro hijo está aprendiendo a hablar? 
Otitis repetidas, mucosidad abundante, frenillo lingual, respiración oral, babeo, no mastica, inteligibilidad al hablar, falta de vocabulario, no forma frases, no tiene intención comunicativa...

¿Cuándo tiene que empezar a intervenir el logopeda?
Cuando un sonido se sustituye normalmente por otro, o siempre se omite (por ejemplo, siempre dice /tasa/ en lugar de /casa/ o /aton/ en lugar de /ratón/), es una señal de que ese niño está afianzando una incorrecta pronunciación y se debe intervenir. Es  importante que si tienes dudas lo comentes sin compromiso con un logopeda, porque muchas veces unos consejos a tiempo ahorran muchos quebraderos de cabeza.

¿Qué preocupa más, que pronuncia bien o que realmente te hable?
Hay que tener en cuenta que, lo principal es que el niño hable, es decir, que forme frases, que desarrolle vocabulario, una buena sintaxis, etc. Si un niño con 3 años aún no puede mantener una "conversación" con frases cortitas, es hora de preguntar a un logopeda.
Escucha en el vídeo la edad de adquisición de los fonemas (edad a la que un niño suele pronunciar los diferentes sonidos).

¿Se arrastran estas dificultades si no se corrigen?
Sí, y cuánto más demoremos la intervención y tratamiento, más costosa será su reeducación. Lo que cogido a tiempo, por ejemplo en temas de dislalias, puede suponer cuestión de pocos meses, si se deja hasta los 7 u 8 años, nos costará mucho más tiempo y esfuerzo poder reeducarlo, ya que ese niño ha estado mucho tiempo pronunciando de una manera determinada y ahora habría que quitar un hábito. "El arbolito desde pequeñito".

¿Aprender a leer y escribir sin corregir los errores de pronunciación?
Es mejor corregir las dificultades de pronunciación antes de aprender la lectura y escritura. No solo la pronunciación, los niños en Educación Infantil es

¿Copian los niños la forma de hablar de los padres y hermanos? ¿Repercute el cómo le hablen los padres?
Sí. Los padres son un espejo para los hijos. Cuando ese adulto no pronuncia correctamente, corremos el riesgo de que el pequeño copie esos errores en la pronunciación.
Además, no debemos utilizar un lenguaje ni muy fácil ni demasiado difícil. Tenemos que ofrecerle un modelo de lenguaje que ellos puedan copiar. Por mucha gracia que nos haga que nuestro hijo diga "papos" en lugar de zapatos, debemos instarle a que pronuncie la palabra de forma correcta. Dependerá de nosotros ver qué modelo es el que queremos que ese niño copie, si le decimos: ve a coger los zapatos o ve a coger los papos.

¿Qué juegos puedes hacer desde casa para favorecer el desarrollo de una buena pronunciación? Soplar, adivinanzas, pajitas, cuentos, etc. Mira las ideas en el vídeo.





    
Logopeda Puente Genil, Cabra, Montilla,  Lucena

LOTO FONOLÓGICO LETRA D, FOTOS, PARTE 1

 BLOG LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN; LOTO FONEMA D, PARTE 1     Os dejo este loto fonológico formado con tarjetas que contienen fotos de palabras con el fonema /d/ en distintas posiciones. Se han eliminado las sílabas trabadas con D, ya que eso se añadirá en otra actividad.

      Podéis complementar esta actividad con la PARTE 2 Y 3 que se presentarán en días posteriores. Así, practicaremos fonología con los más pequeños y, también lecto-escritura si lo necesitáis.

     Siempre es bueno que la fonología la apoyéis con la palabra escrita, así es que tendréis un material muy completo. Yo os aconsejo que vayáis mezclando estas tarjetas de la /d/ con las que sacaré posteriormente de otros fonemas, de forma que el niño, sin ver la palabra escrita, tenga que decidir si se pronuncia con un fonema u otro. Os pongo un ejemplo:

Imaginad que un niño no pronuncia bien el fonema /d/ y lo sustituye por el fonema /r/. En este caso, después de haber hecho una labor previa de identificación de un sonido y otro, yo lo que haría sería darle las tarjetas de ambos fonemas y poner dos cajitas, una en las que deberá meter los que se pronuncien con /d/ y en la otra los que se pronuncien con /r/.


 LOTO FONOLÓGICO D PARTE 1
      Por otro lado, podréis trabajar conciencia fonológica silábica, preparando 4 cajitas. Los niños deberán elegir en cuál de ellas irá la tarjeta según las sílabas que tenga.

lunes, 20 de noviembre de 2017

DISFAGIA EN LA ENFERMEDAD DE PÁRKINSON




ENTREVISTA A 
"JOSÉ CARLOS FERNÁNDEZ MENÉNDEZ"
Logopeda experto en enfermedades neurodegenerativas. 



¿Cuáles son las dificultades principales que presenta una persona con Párkinson?
     La persona afectada de párkinson puede presentar dificultades a nivel motor y no motor que afectan a la deglución.
     Los síntomas motores principales son el temblor, la rigidez, la bradicinesia y la inestabilidad postural.
     En cuanto a los síntomas no motores que afectan a la deglución podemos destacar la sialorrea, la xerostomía, la hiposmia, la disgeusia, la diplopia, y la alteración cognitiva.



 ¿En qué etapa de la enfermedad se suelen producir las dificultades con la alimentación?
     A partir de estadios intermedios pueden comenzar a aparecer episodios de disfagia, estos problemas pueden incrementarse con el avance de la enfermedad, generando dificultades severas en la deglución en estadios avanzados de la misma.
     Antes de que el alimento sea introducido en la boca, la persona con párkinson ya puede presentar dificultades. La enfermedad de Parkinson es polisintomática y como tal pueden aparecer problemas visuales, olfativos o de control motor antes de comenzar la deglución.
     A nivel oral, la bradicinesia, el temblor, la rigidez y las discinesias pueden alterar el proceso deglutorio. La masticación y la formación del bolo dependen de una coordinación motora adecuada. Si a esto le sumamos que la lengua puede presentar movimientos involuntarios y un tono muscular inadecuado, el tratamiento logopédico será de gran importancia para evitar episodios de malnutrición, deshidratación.
     Las alteraciones a nivel faríngeo se producen principalmente por un en

lentecimiento del reflejo deglutorio, reducción del peristaltismo y una disminución del ascenso laríngeo, lo que provoca una alteración en la seguridad del paciente.
     En la fase esofágica la relajación incompleta del esfínter esofágico superior dará lugar a un descenso lento dificultando el paso del bolo al estómago.


¿Qué tipo de tratamiento, en grandes rasgos,  se aconsejan para ello?
     Lo primero y más importante de todo, hay que reseñar que el tratamiento de la disfagia en la enfermedad de Parkinson, debe ser multidisciplinar y lo más colaborativo posible. Además, tendremos en cuenta:

  • Control postural. 
  • Adecuado tono muscular a nivel corporal y orofacial. 
  • Adaptaciones de los cubiertos. 
  • Control exhaustivo del estado nutricional. 
  • Continua revisión farmacológica. 
  • Seguimiento psicológico. 
  • Adaptaciones de la textura y viscosidad del alimento. 
  • Revisiones periódicas del ORL. 
  • Higiene oral. 
  • Y el más importante, la implicación de la familia en todo el proceso de la enfermedad. 


¿Por qué es importante que la familia tenga en cuenta la terapia de logopedia para estas personas? 
     La disfagia en la enfermedad de Parkinson, en algunas ocasiones, es uno de los síntomas más infravalorados. Debemos ser los logopedas los que hagamos hincapié en la importancia de nuestro tratamiento. Como dato relevante cito el artículo “Consciencia de disfagia en la enfermedad de Parkinson” de la Unidad de Párkinson de la Fundación Teknon (Barcelona) que realiza un estudio con 470 afectados y que concluye que, a pesar de que un 90% de los pacientes tenía problemas de eficacia y seguridad en la deglución, un 79,45% no era consciente de padecer disfagia.
     El trabajo del logopeda por lo tanto será vital para garantizar una correcta nutrición e hidratación.



PRÓXIMO CURSO DE DISFAGIA EN GRANADA: JOSÉ CARLOS FERNÁNDEZ¿Qué enseñarás en las próximas jornadas que tienes preparadas? 
     Las jornadas servirán al logopeda para conocer la sintomatología de la enfermedad del Párkinson que interfiere en una correcta deglución. En ellas haremos un repaso de todos los síntomas a nivel motor y no motor que afectan a la deglución.
     La evaluación logopédica, así como las herramientas que podemos utilizar para realizar una correcta valoración.
     Y por último conocer los métodos de intervención adecuados a cada persona.




sábado, 4 de noviembre de 2017

DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN, DISLALIAS. PROGRAMA DE RADIO

DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN. PRIMERA PARTE

¿Tienes hijos que están aprendiendo a hablar? Te interesa escuchar la entrevista y saber cómo puedes ayudar a tu hijo. 

Si tienes dudas, escríbenos. 


miércoles, 22 de junio de 2016

¿REFLEJAN LAS NOTAS TODO EL ESFUERZO QUE REALIZAN LOS NIÑOS?



     Hoy os quiero dejar la entrevista semanal en Alhaurín Radio, en la que hablamos sobre la problemática de la entrega de notas en niños que tienen alguna dificultad y que no ven recompensado ese esfuerzo.

     Espero vuestros comentarios.

Logopeda en Puente Genil, Montilla, Lucena, Cabra...

jueves, 19 de mayo de 2016

COMPRENSIÓN LECTORA Y COMPRENSIÓN ORAL. LOTO FONÉTICO /K/


DESCARGA
     Con este material podrás trabajar comprensión lectora y comprensión oral, al mismo tiempo que trabajas el fonema /k/.
 
     Son tarjetas con definiciones por un lado, y otras con la palabra- foto correspondientes a las mismas. Lee la definición, busca de qué se trata y dales la vuelta a ambas tarjetas. Por detrás debe formarse la imagen completa de dicho objeto. Por ejemplo, si se trata de una vaca, debes formar la imagen de una vaca al dar la vuelta a las tarjetas.

     Todas las palabras que se han buscado incluyen el fonema /k/ en alguna posición.

























LOGOPEDA PUENTE GENIL







Espero que os guste.


lunes, 9 de mayo de 2016

LÁMINAS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN



Pincha sobre ellas para descargarlas desde la web original y poderlas descargar.


 LOGOPEDA LOGOPEDA


 LOGOPEDA LOGOPEDA
 logopeda málaga

Logopeda en Málaga, Torremolinos, Benalmádena, Marbella, Puerto Banús...